王志軍 馬韻嬌

[摘要]閱讀課在高中英語學(xué)科中占有重要地位。在教學(xué)一體機(jī)廣泛普及的今天，科學(xué)利用一體機(jī)進(jìn)行閱讀教學(xué)是英語教師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要技能。結(jié)合教學(xué)一體機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)充分了解一體機(jī)在高中英語閱讀教學(xué)中的使用限制，并有針對性地制定應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)一體機(jī)；高中英語；應(yīng)用策略

隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)一體機(jī)（以下簡稱一體機(jī)）作為新型多媒體教學(xué)互動(dòng)終端，以其突出的人機(jī)交互功能，逐漸替代傳統(tǒng)多媒體演示設(shè)備，在全國中小學(xué)中普及，成為現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要載體。閱讀是高中英語教學(xué)中的重要部分，如何在高中英語閱讀課中應(yīng)用好一體機(jī)一直是眾多英語教育工作者應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、一體機(jī)與高中英語教學(xué)

（一）英語教學(xué)對一體機(jī)依賴性逐漸加強(qiáng)

英語教學(xué)是語言教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的技能。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展方面，英語教師尤其需要與學(xué)生進(jìn)行更多的交流互動(dòng)。一體機(jī)實(shí)現(xiàn)了師生與媒介的交互操作，是英語教學(xué)中的重要輔助工具。

（二）一體機(jī)教學(xué)對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的革新

傳統(tǒng)多媒體課堂讓英語知識的視覺獲取與聽覺獲取更豐富、有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率。但傳統(tǒng)多媒體課堂是一種線性過程，教師只能依據(jù)事先設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)演示，難以進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，從而無法進(jìn)行人機(jī)交互這項(xiàng)操作，課堂靈活性相對較差。

相較于傳統(tǒng)多媒體設(shè)備，一體機(jī)最大的優(yōu)點(diǎn)是增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。教師可以在電子屏幕上進(jìn)行課件編輯、書寫等操作，也可以邀請學(xué)生操作一體機(jī)完成課堂任務(wù)等，極大地提高了課堂教學(xué)的靈活性。

二、一體機(jī)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用策略

（一）一體機(jī)與英語語言能力培養(yǎng)

1.導(dǎo)入借助一體機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與表達(dá)。借助一體機(jī)白板呈現(xiàn)問題更直觀明了，有助于提高學(xué)生思考與互動(dòng)的積極性。比如，在講授人教版高二英語選修6 Unit 3A healthy life中的ADVICE FROM GRANDAD一文時(shí)，教師利用一體機(jī)展示了眾多有關(guān)抽煙的場景，并提問：“Does anyone of your family smoke？ Did you try to stop him/her？ If you did，what did you do？”結(jié)合圖片與問題，學(xué)生很快聯(lián)想到自己家人抽煙的場景，積極參與討論，并主動(dòng)分享了自己身邊的故事，從而鍛煉了學(xué)生用英語思考的能力和口語表達(dá)能力。

2.讀中借助一體機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生專注力。閱讀課是高中英語課中最常見的課型，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上容易產(chǎn)生疲憊感，精神不集中，閱讀效果差。利用一體機(jī)進(jìn)行讀中活動(dòng)時(shí)，首先，可以將需要學(xué)生回答的問題呈現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生閱讀的目的性更強(qiáng)，并在閱讀過程中隨時(shí)監(jiān)控自己的目標(biāo)達(dá)成情況；其次，教師可以在閱讀開始時(shí)利用一體機(jī)的計(jì)時(shí)器功能顯示倒計(jì)時(shí)，利用屏幕上時(shí)間的分秒變化讓學(xué)生有一種緊迫感，能幫助學(xué)生專注地完成任務(wù)。

3.讀后借助一體機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。讀后環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生深度思考、幫助學(xué)生提升能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讀后小組活動(dòng)無疑是提升學(xué)生合作探究能力的重要方式。例如，在閱讀人教版高二英語選修6 Unit 2 poems中的Using Language中Ive saved the summer一詩時(shí)，筆者設(shè)計(jì)讀后試譯環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組的形式抽選文中某一段進(jìn)行合作翻譯，然后用一體機(jī)投影進(jìn)行小組展示與互評。在整個(gè)過程中，學(xué)生積極討論，最終呈現(xiàn)出多份優(yōu)秀的翻譯作品。在互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生表達(dá)自己對詩歌的獨(dú)特理解，思維也得到了拓展。

4.借助一體機(jī)開展“讀后續(xù)寫”，發(fā)展學(xué)生遷移運(yùn)用能力?！白x后續(xù)寫”是一種實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作緊密結(jié)合的高中英語教學(xué)方式。學(xué)生運(yùn)用閱讀材料中的語言進(jìn)行寫作，并加入自己的創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)自身的運(yùn)用能力、想象力和寫作能力。人教版高一英語必修1 Unit 1 Friendship中的ANNES BEST FRIEND一文的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)便可用一體機(jī)開展“讀后續(xù)寫”。教師可將重點(diǎn)放在對安妮日記的文本分析內(nèi)容中，借助一體機(jī)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出日記的格式、文本語言特點(diǎn)及重點(diǎn)句型等，為之后的續(xù)寫搭建支架。寫作環(huán)節(jié)公布寫作要求：If you were Anne，how would you feel after months of hiding？ Please write a diary。寫作可采用小組合作的模式，減少任務(wù)耗時(shí)的同時(shí)減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，學(xué)生積極性會更高。寫作完成之后，教師可利用一體機(jī)的移動(dòng)端設(shè)備同步功能，將學(xué)生的習(xí)作拍下來，展示在一體機(jī)的屏幕上，供全班同學(xué)共同欣賞、點(diǎn)評。一體機(jī)幫助教師簡潔有效地呈現(xiàn)寫作支架，讓整個(gè)“讀后續(xù)寫”課堂緊密銜接，師生之間、生生之間都保持良性互動(dòng)，有助于學(xué)生完成寫作任務(wù)，提升寫作技能。

（二）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)使用一體機(jī)

1.以英語閱讀內(nèi)容為本，精準(zhǔn)使用一體機(jī)。高中生的英語閱讀量大且題材豐富。教師利用一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)從閱讀內(nèi)容出發(fā)，選擇一體機(jī)的相應(yīng)功能。如閱讀人教版高一英語必修1 Unit 1 Friendship中的ANNES BEST FRIEND時(shí)，教師可用一體機(jī)的視頻播放功能補(bǔ)充第二次世界大戰(zhàn)期間的影視資料（電影Schindlers List片段），介紹課文背景，降低學(xué)生的理解困難。又如，人教版高二英語選修6 Unit 1 Art中的A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING一課，可以利用一體機(jī)的聯(lián)網(wǎng)搜索功能，為學(xué)生展示不同時(shí)期畫家的資料及他們作品的圖片，幫助學(xué)生積累常識。以閱讀內(nèi)容為依據(jù)，靈活選擇一體機(jī)功能輔助教學(xué)，才能將一體機(jī)更好地融入閱讀課中。

2.閱讀傾向生活化，適當(dāng)借用一體機(jī)。教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，要多選用貼近學(xué)生生活的素材，對與時(shí)代脫節(jié)的陳舊課本進(jìn)行合理取舍。一體機(jī)可以幫助教師搜集時(shí)事性強(qiáng)、生活化、具有親切感的英文閱讀素材，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。如人教版高二英語選修6 Unit 3 Using Language中HIV/AIDS：ARE YOU AT RISK？一文較為簡短，教師可以利用一體機(jī)呈現(xiàn)其他相關(guān)英文素材供學(xué)生閱讀；同時(shí)還可以播放與HIV/ AIDS相關(guān)的時(shí)事新聞或HIV/AIDS治療的最新進(jìn)展視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生正確看待HIV攜帶者與艾滋病患者，同時(shí)可鼓勵(lì)有志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的學(xué)生，既能實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)，又能完成情感教育。

3.教師教學(xué)為主，一體機(jī)演示為輔。雖然一體機(jī)功能強(qiáng)大，為英語教學(xué)提供了極大的便利，但它始終是輔助教學(xué)工具。教師的講解與學(xué)生的思考和訓(xùn)練是一體機(jī)演示所不能替代的。教師必須認(rèn)清一體機(jī)的角色定位，切忌盲目追求演示效果而忽視教學(xué)目的。

三、一體機(jī)在高中英語閱讀課堂中的使用調(diào)查

（一）調(diào)查方法

筆者閱讀了大量問卷，其中《高中英語教學(xué)中交互式電子白板使用情況調(diào)查問卷》比較符合本研究的實(shí)際情況，本研究在該問卷的基礎(chǔ)上刪改，形成《一體機(jī)在高中英語閱讀課中的使用情況調(diào)查問卷（教師卷、學(xué)生卷）》作為本次研究的主要調(diào)查問卷（表1、表2）。本研究以南昌市外國語學(xué)校高中部師生為研究對象，分別從三個(gè)年級抽取直升班與普通班各一個(gè)，每個(gè)班級隨機(jī)抽取30人，共180人參與問卷調(diào)查；分別從三個(gè)年級抽取10名英語教師，共30名英語教師參與問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放學(xué)生問卷180份，回收180份，剔除無效問卷3份，問卷有效回收率為98.3%；發(fā)放教師問卷30份，回收30份，問卷有效回收率為100%。

（二）教師問卷調(diào)查結(jié)果

1.教師一體機(jī)使用頻率與教師教齡呈負(fù)相關(guān)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教齡在20年以下的教師在英語閱讀課上經(jīng)常使用一體機(jī)，而教齡在20年以上的教師大多偶爾使用一體機(jī)。年輕英語教師對一體機(jī)在閱讀教學(xué)效果方面的評價(jià)較高；年長英語教師雖然肯定了一體機(jī)的作用，但實(shí)際使用較少。

2.教師對一體機(jī)各項(xiàng)功能的使用頻率差別大。調(diào)查顯示，一體機(jī)被使用頻率最高的功能是視頻音頻播放及知識點(diǎn)回放；而一體機(jī)內(nèi)置學(xué)科資源庫則利用率較低。此外，教師對一體機(jī)中的軟件及小工具的使用率也較低，且多數(shù)教師不會主動(dòng)邀請學(xué)生上臺操作一體機(jī)。

（三）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

1.一體機(jī)使用對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，59%的學(xué)生認(rèn)為，英語教師在閱讀課上用一體機(jī)播放相關(guān)音頻、視頻文件能極大地提高自身的學(xué)習(xí)興趣；39%的學(xué)生認(rèn)為播放音頻、視頻對提升自己學(xué)習(xí)興趣有幫助。99.4%的同學(xué)表示喜歡老師用一體機(jī)組織課堂活動(dòng)。90%以上的學(xué)生表示教師在一體機(jī)上用彩筆標(biāo)注重點(diǎn)、梳理思維導(dǎo)入、講評作業(yè)、回放重點(diǎn)知識等能幫助自己加深印象。

2.一體機(jī)功能利用不均衡。26%的學(xué)生認(rèn)為教師是否應(yīng)用一體機(jī)內(nèi)置學(xué)科資源對閱讀課堂影響不大，且22%的學(xué)生上臺操作一體機(jī)的意愿不強(qiáng)。

3.直升班與普通班一體機(jī)使用感存在差異。相較于普通班學(xué)生，直升班學(xué)生對教師用一體機(jī)組織課堂活動(dòng)的意愿更強(qiáng)且更樂意上臺操作一體機(jī)。在一體機(jī)其他教學(xué)功能體驗(yàn)上，直升班與普通班學(xué)生并無明顯差別。

由調(diào)查結(jié)果可知，一體機(jī)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用已較為普遍，結(jié)合科學(xué)的應(yīng)用策略，一體機(jī)能極大地提升高中英語閱讀課的質(zhì)量。然而，一體機(jī)在高中英語閱讀課中的使用現(xiàn)狀并不理想，仍有少數(shù)教師不愿使用一體機(jī)進(jìn)行閱讀教學(xué)，一體機(jī)的各項(xiàng)功能使用頻率失衡，教師使用狀況與學(xué)生期待仍有差距。

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