目前的小學語文教材中編入了很多古典名著節(jié)選，尤其是五、六年級的語文教材融入了部分古典名著的章節(jié)，使學生在接受素質教育的同時能夠感受中國的傳統(tǒng)文化。小學是學生思想啟蒙的重要階段，在這一時期學習古典名著可以增加學生對歷史文化的了解，進而促進學生文化素養(yǎng)與內(nèi)涵的提升，對學生的成長及思想發(fā)展具有非常重要的影響。

語文教材中的古典名著節(jié)選、章節(jié)是向學生展示中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)涵的重要表現(xiàn)部分，但是，在實際古典名著教學中，由于小學高年級學生存在一定的學習任務，因此有的教師并未引導學生對其進行較深入的探究。部分教師對古典名著教學并未給予足夠重視，導致學生在小學高段中的發(fā)展受到限制。

多管齊下，激發(fā)學生對古典名著的興趣。教學的藝術不是將知識點傳授給學生，而是通過激勵、鼓舞、喚醒等方式激發(fā)學生對學習的興趣，從而促進其對知識點進行自主探索、研究。小學高段學生的思想尚未成熟，仍然容易受到外界環(huán)境、事物的吸引，尤其是在上課的時候，難以集中注意力。加上古典名著基本是以文言文、白話文為主，學生理解起來具有一定難度，自然就會失去學習興趣，故在課堂教學中極易分心，不利于教學的順利開展。教師應當認識到學生的這一特征，并根據(jù)這一特征改變教學方式，結合生活，運用多媒體、教學情境、導學案等多種方式豐富課堂教學，多管齊下，吸引學生的注意力，令其對教學內(nèi)容產(chǎn)生探索興趣與欲望。

例如，在教學《紅樓夢》節(jié)選內(nèi)容時，該內(nèi)容是以白話文的形式呈現(xiàn)，若教師上課時單純地就教材內(nèi)容展開，先讓學生閱讀，然后講解其中詞句的意思，無疑會令課堂較為沉悶。教師可在上課前，利用網(wǎng)絡播放5～10 分鐘的電視劇《紅樓夢》片段，然后利用投影儀呈現(xiàn)其中的人物關系圖，一來利用信息技術可以吸引學生的注意力；二來通過播放視頻可以降低理解的難度，有助于學生更好地理解文章；三來上課前先觀看視頻可以讓學生對文章內(nèi)各個人物的特征有直觀的了解，在閱讀課文的時候可以帶著對人物的情感去閱讀。教師通過多管齊下的方式降低了學習難度，也吸引了學生的注意力，使其對視頻中的影視片段產(chǎn)生了解的欲望，然后更好地投入課堂教學中。

以讀代講，品味古典名著的人物形象。小學高段教材設置較多的古典名著是由于該階段的學生思想已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展，讓學生學習古典名著有助于其了解中華的漢語言文化，從而形成正確的價值觀、學習觀與情感判斷。新課改要求教師將課堂還給學生，以學生為中心，突出其主體地位，故教學過程中教師應當改變傳統(tǒng)的口頭傳授方式，給學生更多表現(xiàn)和發(fā)展的機會。學生通過閱讀，結合相關注釋，再加上教師的點撥，就可以體會古典名著中的人物形象，理解其所表達的情感。通過自己的探究分析所得的知識，學生通常都會有較為深刻的印象，這也在一定程度上減輕了教師的教學負擔，使其不必逐字逐句地對譯、串講。

例如，在教學《草船借箭》的時候，教師不必急著和學生講解文章中人物的特征、情感以及說話語氣，而是可以讓學生先整體朗讀文章，然后將事情的發(fā)展順序列出來，讓學生再次分小組進行深入閱讀，在閱讀過程中代入人物情感，即人物對話的語氣進行模擬，從而去判斷周瑜、諸葛亮的人物性格。從周瑜故意為難諸葛亮十天造十萬支箭開始，再到周瑜故意不給諸葛亮造箭材料，說明周瑜是一個嫉妒心強、心胸狹窄的人。而諸葛亮明知周瑜不懷好意，仍然接受了造箭任務，并且如期完成，可見諸葛亮是一個以大局為重且從容鎮(zhèn)定的人。讓學生在閱讀中通過形容詞、對話等去感受不同人物之間的性格特征，從而形成人物形象，學生所產(chǎn)生的感受比單純地聽教師講更為深刻。

應用表演再現(xiàn)古典名著的故事情節(jié)。教師運用表演的形式讓學生對古典名著中的故事進行情景再現(xiàn)，不僅可以為課堂增添活力，還可以給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，凸顯了學生的主體地位。一般學生在眾人面前表演會希望自己不出錯，從而為大家呈現(xiàn)最好的狀態(tài)，故而在表演前會做好充足的準備，包括對古典名著中的人物情緒、表情、對話語氣等進行揣摩。揣摩的過程，其實就是學生自主學習、深入研究的過程。

以《晏子使楚》為例，教師可以讓學生在課堂上針對三次楚王侮辱晏子的情節(jié)進行表演，一人扮演楚王，一人扮演晏子，可以與其他同學一起討論如何完善表演的細節(jié)。將古典名著中的情節(jié)以表演的形式再現(xiàn)，對文章中的人物進行更為全面的了解與把握，同時表演過程中還可以加入自己的想法，包括表情、語句、動作等，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。另外，通過表演，還可以鍛煉學生面對眾人說話、闡述自己觀點的勇氣。

學習古典名著有助于學生更好地了解中國傳統(tǒng)文化，為其日后的文化學習打下良好基礎，故教師必須重視這一內(nèi)容的教學。運用多種教學方式激發(fā)學生的學習古典名著的興趣，并通過以讀代講、表演等途徑品味其中的人物形象、再現(xiàn)故事情節(jié)，讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而促進教學效率的提高。