韓穎超

【摘要】隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，很多學科在教學中都結(jié)合了此技術(shù)來滿足不同層次、不同學科的教育需要。本文通過“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語教學中課前、課中及課后的應(yīng)用，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對于高中英語精準教學的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;精準教學;教學應(yīng)用

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0058-02

High School English Precision Teaching + Internet Technology

（Ningxia Yinchuan No. I Middle School， China） HAN Yingchao

[Abstract] As the application of information technology in the field of education continues to expand， many disciplineshave combined this technology in teaching to meet the educational needs of different levels and disciplines. This article intro-duces the auxiliary effect of Intemet + technology on high school English precision teaching through the application of Inter-net + before， during and after class in English teaching.

[Keywords] High school English; Precision teaching; Teaching

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助對高中英語教學的意義

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融合到英語教學，不僅推動了英語教學進程的發(fā)展，還對高中英語的教學模式產(chǎn)生了一定的影響。高中英語的知識體系繁雜，從詞匯、句型到閱讀寫作，運用傳統(tǒng)的信息技術(shù)，只能將知識直觀地展示給學生，解決學生的一部分問題，而對于學生課前的導學卻缺乏相應(yīng)的技術(shù)手段，同時，在課中的展示過程中也不能夠做到將學生的能力全面展現(xiàn)。而課后練習的評估方面，傳統(tǒng)的信息技術(shù)更是空白。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用可以彌補傳統(tǒng)信息技術(shù)這些方面的缺憾。

（一）完善教學過程的展示形式

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)中，英語教師只能通過Pow-erpoint和Word兩個軟件在電腦上向?qū)W生展示教學內(nèi)容。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助下，英語教師可以利用學生端、教師端和教室端，將教室、學生和教師聯(lián)系為一個整體。這樣的教學內(nèi)容展示更加直觀形象。學生可以身臨其境地感受教師所講授的教學內(nèi)容。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的英語教學中，教師可以利用教學助手、云校家等平臺，首先對教學資源進行整合，然后通過教學平臺進行互動課堂教學。同時，為方便學生理解一些復雜難懂的英語概念，學生可以將課上的內(nèi)容通過自己的終端保存下來，以便于課后的復習和鞏固。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學可以應(yīng)用到各個階段的英語內(nèi)容教學，高一到高三的英語授課內(nèi)容都可以通過此技術(shù)來更好地完成教學目標。

（二）高效解決高中英語知識教與學過程的問題

信息技術(shù)的發(fā)展是現(xiàn)代化發(fā)展的一個必然趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的使用讓互聯(lián)網(wǎng)解決了教師教和學生學的過程中的各種問題，使教與學的過程更加便捷、高效。首先，教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助下可以不受時間和空間的限制。網(wǎng)上同一時間、不同地域的學生可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來實現(xiàn)同上一節(jié)課的目標。在高中英語教學過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，英語教學不僅只限于在學校的某個時段進行，也可以應(yīng)用于家庭或團體中不同地點的某一時間進行。這樣，學生可以通過相應(yīng)的教學平臺了解更多的知識，完善自己學習中的一些缺陷，并且在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師教學的對象可以由特定的學生團體變?yōu)楦鼮閺V泛的學生群體，同時解決更多學生的問題。其次，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，英語教師在教學過程可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教學資源來查找或者保存一些上課要用到的資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行不同高中之間英語教師的交流，來相互交換意見，提高教師授課質(zhì)量，讓高中英語的教學更具有實際性和開創(chuàng)性。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立公用學習群

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)指導下，英語教師和所教授班級可以建立一個英語知識班級討論群來實現(xiàn)資源共享，英語教師可以將電子講義、電子作業(yè)發(fā)送在群里，這樣可以增加英語教師和學生之間的互動交流。同時，當學生有疑問的時候可以將學習問題發(fā)送到公用學習群里，學生先就問題自己內(nèi)部進行討論，如果無法解決，英語教師可以就此問題的英語學習方法進行講解，從而實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)輔導。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的高中英語精準教學的思路

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的英語課前任務(wù)型導學

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的使用使學生和教師在教學前的互動溝通成為現(xiàn)實。在英語課前，教師可以通過教學助手或云校家等云端口布置一些課前導學的任務(wù)，學生通過自己的學習端口接收到任務(wù)并對導學內(nèi)容進行預(yù)習、質(zhì)疑以及生成問題。也就是在線上資源和線上任務(wù)的引導下，養(yǎng)成線下獨立預(yù)習、質(zhì)疑的學習習慣，為課堂上的教學做好前期準備。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的英語課中任務(wù)型教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用使學生可以體驗到處處可學、時時能學。教學過程中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學助手平臺可以進入互動課堂，這一環(huán)節(jié)不僅可以對本班的同學進行課堂教學，也可以對其他地區(qū)的同一年級或班級學生進行遠程教學。同學們利用自己的學習端口對教師所教授的內(nèi)容進行學習并形成反饋。在英語教學過程中，教師可以將教學活動實時共享給多個班級，同學們在學習過程中，可以直接接收到教師的教學任務(wù)，與教師進行實時互動完成教學任務(wù)并對課前預(yù)習中產(chǎn)生的問題進行探討并解決，極大增強了學生的學習效率，也使高中英語的教學更加符合學生的學習需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的英語課后任務(wù)型檢測

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對學生英語課堂進行任務(wù)型檢測可以很好地了解學生對英語課堂所學內(nèi)容的掌握程度。在課堂內(nèi)容講授完畢以后，教師利用教學助手或云校家中的課后檢測或在線檢測布置檢測內(nèi)容，檢測內(nèi)容就是課堂所學，可以是閱讀、聽力或詞匯，也可以是作文和朗瀆檢測。在不知道檢測內(nèi)容時，可以設(shè)定檢測時間，這樣學生在規(guī)定的時間內(nèi)對課上所學內(nèi)容進行檢測，教師可以及時得到反饋。“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上也提供階段性檢測手段，教師可以提前在檢測端制作好檢測答題卡，設(shè)定好檢測日期，這樣，到了相應(yīng)的日期，平臺系統(tǒng)將答題卡推送到學生端口，學生進行答題，便于教師對階段性知識進行檢測，極大方便了教師對學生學情的掌握。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的高中英語精準輔導

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助下，學生在有疑問時，可以不用等到上課或課間見到教師時再解決問題了，而是通過釘釘、云校家或教學助手上的答疑系統(tǒng)或微輔導系統(tǒng)將自己的疑問發(fā)布在相應(yīng)的系統(tǒng)上，這樣，不僅是教師參與答疑，同級的同學也可以參與答疑，既極大地節(jié)約了時間，又提高了效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的高中英語備課模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用使高中英語教學中的備課模式也發(fā)生變化，傳統(tǒng)的備課模式是會議式的討論和交流，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助下，高中英語教師可以將備課方式從線下走向線上。通過微信或釘釘系統(tǒng)，教師可以不用走進會議室隨時隨地就某個英語知識點進行探討。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下，電子教研和備課系統(tǒng)日趨完善，教師們可以通過線上直播系統(tǒng)對教學的設(shè)計和課后的反思進行交流，最終達到教學備課和研討的目的。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)輔助下的教學是未來英語教學的新生態(tài)。以后的英語教學如果想要得到更好的效果，必然不滿足于統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容的大規(guī)模集體教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助作用下的英語教學和英語學習模式會更加滿足富有個性化的教學和學習過程。因此，加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，使其具備更加完善的功能，不斷滿足教師和學生對于教學和學習的不同要求將會給英語教學帶來量的簡化和質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]趙妹.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下高中英語課堂教學的飛躍[J].校園英語，2017（02）.

（責任編輯 范娛艷）