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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化建設(shè)研究

        2020-11-16 13:16:53田力
        傳播力研究 2020年21期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)信息化建設(shè)研究應(yīng)用型本科高校

        田力

        摘 要:百年大計(jì)、教育為本,高教大計(jì)、本科為本。新的歷史時(shí)代下,借力互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展本科教育成為必然的趨勢和時(shí)代的潮流。但目前,我國許多應(yīng)用型本科高校在教學(xué)信息化建設(shè)和開展的途中,經(jīng)驗(yàn)不足,依舊處以探究摸索的階段,所以依舊存在“信息收集能力薄弱、缺乏政策引導(dǎo)和專業(yè)的科研人員”等一系列亟須解決的問題。因此,我國高校教學(xué)信息化建設(shè)與國外許多國家依然存在較大的差距,需要進(jìn)行不斷的彌補(bǔ)和完善。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化建設(shè)為研究對象,努力尋找發(fā)展的不足之處,為今后應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展提供有力的理論支持,促進(jìn)應(yīng)用型本科教育快速發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;應(yīng)用型本科高校;教學(xué)信息化;建設(shè)研究

        中圖分類號(hào):G657;G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2096-3866(2020)21-0-02

        隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,為了符合社會(huì)發(fā)展需求和用人單位的實(shí)際要求,我國各地本科高校正在從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型,過去傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系已經(jīng)不能滿足學(xué)校的發(fā)展需求,各種信息的搜集和輸出也無法被學(xué)生所真正接受,這就需要調(diào)整戰(zhàn)略布局,不斷進(jìn)行改革,完善高校教學(xué)信息化建設(shè)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,我國應(yīng)用型本科高校整體實(shí)力不斷提升,其發(fā)展也被社會(huì)和更多家長所重視。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化建設(shè)的不足之處

        通過對各地應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化的現(xiàn)狀全面分析,發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過程中存在許多問題。現(xiàn)階段,大部分高??梢园凑諊医逃畔⒒ㄔO(shè)的統(tǒng)一部署和要求,努力信息化建設(shè)工作,普遍取得了一些成績,整體效果比較好,但由于我國教育信息化建設(shè)起步晚、發(fā)展緩慢、專業(yè)人才不足、重視度不夠等原因,和國外存在一定差距,所以存在一些問題需要解決。

        首先,各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)不夠完善,高新的科技在高校實(shí)驗(yàn)室中很難找到身影,此外,教師信息技術(shù)水平普遍較低,無法將信息化的知識(shí)傳授給學(xué)生。大部分應(yīng)用型高校在近些年中,受到客觀因素的影響,專業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐緩慢,切技術(shù)更新不及時(shí),公共機(jī)房數(shù)量有效,無論從硬件還是軟件方面都極大限制了教學(xué)信息化建設(shè)的發(fā)展;與此同時(shí),許多教師善于運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂方式進(jìn)行授課,對比較先進(jìn)的現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段比較忽略,也不愿意嘗試學(xué)習(xí),嚴(yán)重阻礙了教學(xué)信息化的推進(jìn),會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率[1-2]。

        其次,教學(xué)定位不夠明確,課程設(shè)置不夠合理。教學(xué)課程和內(nèi)容作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體,不僅要求高校教師能夠了解學(xué)生的學(xué)情,還要清楚學(xué)生專業(yè)知識(shí)的薄弱點(diǎn),在人才培養(yǎng)過程中能夠依據(jù)實(shí)際的崗位能力對學(xué)生開展職業(yè)能力水平的分析,在教學(xué)內(nèi)容選擇上要能夠滿足課本理論教學(xué)與課外實(shí)踐的教學(xué)要求,通過靈活多樣的培養(yǎng)模式,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)技能??赡壳霸S多高校教學(xué)定位不明確,與企業(yè)合作內(nèi)容不規(guī)范,導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只是皮毛,不適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展要求。

        二、當(dāng)前應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化建設(shè)改革方式

        (一)教學(xué)隊(duì)伍信息化

        建立高素質(zhì)、專業(yè)強(qiáng)、負(fù)責(zé)任、業(yè)務(wù)精的教育師資隊(duì)伍,是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代順利開展高校教育工作的客觀需要。高校教師要提高自身的綜合素養(yǎng),授課中,可以利用自媒體,插入各種教學(xué)視頻,以及相關(guān)的政策解讀,方便學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。還要利用思政課,積極培養(yǎng)學(xué)生具備正確解讀媒介,分析媒介,判斷媒介的能力,使他們在互聯(lián)網(wǎng)生活中能夠準(zhǔn)確地判斷信息的真?zhèn)?,促進(jìn)自身健康發(fā)展。大學(xué)生通過現(xiàn)代化教育的學(xué)習(xí),不僅要學(xué)會(huì)豐富的思政理論知識(shí)、了解各種社會(huì)形態(tài),還要將理論知識(shí)付諸行動(dòng),指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐[3]。

        高校教師團(tuán)隊(duì)的建立十分重要,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用,確保校企領(lǐng)導(dǎo)者和管理者不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢,取長補(bǔ)短。企業(yè)應(yīng)該為“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)提供合適的發(fā)展和研究場地,學(xué)校則要為企業(yè)提供擁有建設(shè)性、創(chuàng)新性、研究性等專業(yè)人才,形成一種良性的循環(huán),即可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢,又可以加大人才培養(yǎng)的力度。高校應(yīng)該加大對專業(yè)教師的培養(yǎng),多為教師提供展示自己實(shí)力的舞臺(tái)。積極鼓勵(lì)教師參與各種講座和培訓(xùn)活動(dòng),是教師了解并熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢的教學(xué)內(nèi)容和方式,鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行授課,豐富他們的閱歷,使他們更準(zhǔn)確地找到差距,從而提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校要堅(jiān)持進(jìn)行每周的教研活動(dòng),將教師反映的問題進(jìn)行搜集整合,通過教師共同的合力解決問題。也要經(jīng)常開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),把好的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)分享給別人。此外,高??梢酝ㄟ^訪問企業(yè)工程師和專家等形式完善教師在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉,并通過設(shè)立企業(yè)教師工作室、校企聯(lián)合工程技術(shù)研發(fā)中心來不斷完善教師技能的培養(yǎng)工作。同時(shí),在人才培養(yǎng)過程中,可以聘請名譽(yù)教授,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況,為學(xué)生打造較好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地了解企業(yè)的相關(guān)技能要求,幫助學(xué)生將所有的理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為企業(yè)需要的實(shí)際工作技能。

        (二)建立“互聯(lián)網(wǎng)+”管理監(jiān)督機(jī)制

        移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,信息數(shù)據(jù)龐大,良莠不齊。而目前,高校對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段還不具有完全的把控能力。這就需要各高校不定時(shí)開展相關(guān)的知識(shí)講座,使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的網(wǎng)絡(luò)軟件、設(shè)備和知識(shí),在教學(xué)過程中可以更加輕松,能夠熟練操作各種軟件。對于學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū),教師要運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,及時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)和處理問題。

        另外,要通過校園局域網(wǎng)不斷對學(xué)生上網(wǎng)情況進(jìn)行密切監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)跟蹤解決。鼓勵(lì)學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督,制定獎(jiǎng)懲制度,為大學(xué)生營造安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[4]。

        (三)構(gòu)建高校自己的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)

        許多高校目前擁有自己的官方網(wǎng)站和官方微博,但是入駐其他自媒體平臺(tái)的高校較少。各個(gè)高校應(yīng)該嘗試加入不同的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),注冊自己學(xué)校的官方賬號(hào)。對于時(shí)政熱點(diǎn)、中國特色社會(huì)主義的發(fā)展歷程、時(shí)代楷模、身邊榜樣和學(xué)生喜歡的信息不定時(shí)進(jìn)行發(fā)布,對于各種謠言進(jìn)行澄清。這樣,高校既能夠在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流,豐富自媒體教育形式和內(nèi)容,又可以幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí),達(dá)到思想政治教育的目的。

        此外,高校應(yīng)該創(chuàng)辦相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái),將“線上”教育和“線下”教育有機(jī)的進(jìn)行整合,一方面使學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更加方便,具有實(shí)效性;另一方面可以對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)督和管理,為學(xué)生營造健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

        (四)以優(yōu)促優(yōu),共同進(jìn)步

        各個(gè)高校中,一定會(huì)有許多教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方面做得十分優(yōu)秀,粉絲量巨大。高??梢匝堖@樣的教師為廣大師生介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)其傳遞正確的輿論導(dǎo)向和課堂知識(shí)。面對一些教師經(jīng)常使用的傳統(tǒng)課堂教學(xué),學(xué)校要派專業(yè)的、教學(xué)現(xiàn)代化能力強(qiáng)的教師對其教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們了解和掌握教學(xué)現(xiàn)代化知識(shí),從而幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,維護(hù)高校各項(xiàng)教育教學(xué)的穩(wěn)定[5]。

        (五)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行考核與評價(jià)

        各高校對學(xué)生傳統(tǒng)的考核方式一般為書面的期末考試,導(dǎo)致許多學(xué)生喜歡在考前突襲,將一個(gè)學(xué)期知識(shí)進(jìn)行快速記憶,或者將好學(xué)生的筆記進(jìn)行抄襲,這樣的做法達(dá)不到對學(xué)生考核的目的。這樣一來,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生對知識(shí)的掌握情況也參差不齊。因此,在考核時(shí),鼓勵(lì)任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核。一方面可以在考核時(shí)充分利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算,全面統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和綜合成績,在學(xué)生基礎(chǔ)成績之上,制定新的考核標(biāo)準(zhǔn),在高校學(xué)生不同的成長階段中根據(jù)大家不同的能力和素質(zhì)進(jìn)行個(gè)人評分,最終核準(zhǔn)形成大學(xué)生的期末成績;另一方面是把觀看網(wǎng)絡(luò)公共課或者制作知識(shí)微視頻作為一個(gè)加分項(xiàng),激勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)積極參加各種學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),豐富自身的興趣愛好。通過不同形式的考核,讓學(xué)生積極參與到日常的教學(xué)中來,真正成為學(xué)習(xí)中的主角,促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展[6]。學(xué)校還可以利用校園局域網(wǎng)鼓勵(lì)師生之間互評,生生互評,這樣一來,教師能夠及時(shí)找到自身教學(xué)不足,學(xué)生也能夠知道學(xué)習(xí)上存在的問題,為指導(dǎo)今后的學(xué)生和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        (六)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

        在高校各專業(yè)教學(xué)中,會(huì)學(xué)習(xí)許多抽象的知識(shí),比如地理專業(yè),有很多的地形地貌和風(fēng)土人情,以及不同旅游景點(diǎn)的人文地理。大學(xué)生在成長過程中,一定去過好多地方旅行觀光,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為大家講解旅行中的所見所聞。同學(xué)們可以將自己在旅行時(shí)拍的照片做成課件,結(jié)合課本知識(shí)為大家呈現(xiàn)自己眼中的中國。這樣一來,不僅提高了學(xué)生的課堂參與度,還能夠讓學(xué)生加深印象,鍛煉自己的自信心,從而喜歡上專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        (七)做好課外的交流和教學(xué)資源的共享

        通過信息技術(shù)的運(yùn)用,教師能夠在課外與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師能夠通過班級微信群、學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)等不同的途徑,在課前為學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)任務(wù),在課后組織學(xué)生探索某些問題,讓學(xué)生在探索的過程中和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生課外學(xué)習(xí)所遇到的問題來給予他們一定的指導(dǎo),更好地幫助他們完成知識(shí)的探究。

        三、結(jié)語

        教育可以支撐國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步,作為我國教育領(lǐng)域的代表者和創(chuàng)新者的應(yīng)用型本科高校,其是我國教育的重要組成部分,擁有十分重要的地位。應(yīng)用型本科高校的信息化教學(xué)管理體系不斷適應(yīng)著社會(huì)發(fā)展的趨勢和方向,促進(jìn)著應(yīng)用型本科高校的建設(shè)和發(fā)展。應(yīng)用型本科院校通過不斷加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè),可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享,提高教育教學(xué)水平,提升教學(xué)效率,能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的基本功能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張俊溪,米國際.應(yīng)用型本科高校在線開放課程建設(shè)研究[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào),2019,37(2):93-96.

        [2]陳娟,李歡.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力構(gòu)成研究[J].卷宗,2019,9(32):298.

        [3]唐秀忠,蘭曉俐,蘇有邦.“雙一流”背景下應(yīng)用型本科高校信息化教學(xué)管理體系的研究[J].信息系統(tǒng)工程,2020(3):167-168.

        [4]李嘉祺.基于“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用”的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2020(1):99-100.

        [5]劉丹梅,劉穎.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)的思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2019(11):283-284.

        [6]趙健.信息化背景下應(yīng)用型民辦本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2018(11):101-103.

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