顧朦

摘 要：當(dāng)今的高職學(xué)校的人才培養(yǎng)要求中，不能單靠傳統(tǒng)的教師課堂傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力，尤其在特殊時(shí)期不能在校學(xué)習(xí)時(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力就變得尤為重要。因此在職業(yè)教育教學(xué)中更應(yīng)實(shí)踐在線自主學(xué)習(xí)，從激發(fā)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生信息資源應(yīng)用能力等幾個(gè)方面去提高學(xué)生在線自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;在線自主學(xué)習(xí);信息資源;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）21-0-02

主要以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，學(xué)生要想成為一個(gè)畢業(yè)就能直接上崗的畢業(yè)生，需要將能夠把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)自己的對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立分析和解決能力，這些都需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

通過(guò)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造型人才。學(xué)生在不同的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前，還需要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的各個(gè)因素做相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)。

一、在線自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保半S手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)”，教師應(yīng)該除了課堂以外提供更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用“空余時(shí)間消化所學(xué)”。目前各高職學(xué)校都根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)立了不同的在線課程以及學(xué)校資料，學(xué)生可以找到各個(gè)方向和學(xué)科內(nèi)容的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及自己線上學(xué)校的薄弱學(xué)科，挑選不同的課程以及不同的授課教師，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己可以掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。

線上授課的方式包含學(xué)校網(wǎng)上平臺(tái)，具有較為豐富的教學(xué)資源與功能完備的網(wǎng)絡(luò)課程模板，學(xué)生自主上網(wǎng)觀看錄播課、課件以及完成線上作業(yè)，除此之外也包含線上課程，QQ直播、超星泛雅平臺(tái)直播、企業(yè)微信直播、騰訊課堂直播等平臺(tái)進(jìn)行不同時(shí)段的直播授課。學(xué)生根據(jù)自己的課后時(shí)間選擇自己合適的學(xué)習(xí)方式[2]。在線自主學(xué)習(xí)將教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)線上評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。除此之外，學(xué)生通過(guò)在線自主學(xué)習(xí)課后可以對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、在線自主學(xué)習(xí)能力提升策略

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中會(huì)受到很多因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生動(dòng)搖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)以及學(xué)習(xí)熱情的起伏會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成直接的影響。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)方法需要學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）培養(yǎng)自我提高動(dòng)機(jī)以及自我表現(xiàn)能力

教師要“以民主的作風(fēng)來(lái)對(duì)待學(xué)生，要剔除專制制度，反對(duì)體罰，應(yīng)多給學(xué)生以寬容和了解，要建立民主平等的師生關(guān)系”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有興趣成為了至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生的興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了自我動(dòng)力后學(xué)習(xí)成效性自然會(huì)很快提高[3]。教師需要通過(guò)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在通過(guò)對(duì)高職的學(xué)生自我激勵(lì)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

作為高職院校的學(xué)生，很多都是在中考中并沒(méi)有獲得滿意的分?jǐn)?shù)，由于受過(guò)挫折和打擊，學(xué)生的自尊心會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多需要的是老師的認(rèn)可和贊賞，因?yàn)閷?duì)于具有這樣獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教師應(yīng)該了解并且尊重每一位學(xué)生的人格，遇到問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)該注重和學(xué)生溝通的技巧，相處的方式讓學(xué)生感到自在與放松[4]。通過(guò)尊重學(xué)生的方式，讓學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候敢于提出，提高自己的自信心。教師應(yīng)該多用賞識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生，他們自己就會(huì)產(chǎn)生增值感，增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師的教學(xué)形式是否可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是考量教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)線上課程時(shí)應(yīng)該設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)過(guò)程中如果教學(xué)模式不發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生難免會(huì)開(kāi)小差，但是在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些提問(wèn)，關(guān)卡，可以讓學(xué)生在上課中一直保持思維轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

（二）培養(yǎng)信息資源應(yīng)用能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息豐富，信息技術(shù)雖然呈現(xiàn)多樣性，但是不正確的信息提取有時(shí)候無(wú)法達(dá)到預(yù)估的效果。在做線上自主學(xué)習(xí)前期對(duì)很多學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，雖然作為高職的在校學(xué)生，但是并不是所有學(xué)生都具有網(wǎng)絡(luò)技能，大部分學(xué)生只知道較少的資源搜索途徑，并且對(duì)信息獲取的正確率不能夠很好的識(shí)別。[5]通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)獲取知識(shí)的途徑有很多，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的技能培養(yǎng)來(lái)增加學(xué)生的信息獲取能力，學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)搜索資源，通過(guò)多方面的信息比對(duì)，從而來(lái)甄別信息的真?zhèn)?。學(xué)生在掌握更多的信息資源獲取能力后，可以針對(duì)同一個(gè)主題有更全更多的資料去學(xué)習(xí)和了解，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生接受知識(shí)，并且通過(guò)資源的搜索對(duì)比將知識(shí)再次擴(kuò)展和鞏固。教師在培養(yǎng)學(xué)生信息資源搜索能力的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，改變傳統(tǒng)模式學(xué)生等待教師講解的模式。

三、在線自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)思路

（一）以人為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展

在我國(guó)，很多時(shí)候?qū)τ诤饬恳晃粚W(xué)生是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀。但每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都存在著很大的差異，不同的學(xué)生有著屬于他們的合適崗位，學(xué)生在找到合適自己的崗位后才可以將自己的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮。作為學(xué)校，培養(yǎng)一位全面發(fā)展，具有綜合素質(zhì)的學(xué)生以及技能是其最終目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)掌握自主學(xué)習(xí)的能力，生存技能的能力[6]。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)需要更多的是具有綜合素質(zhì)，以及具有創(chuàng)新精神的人才，所以學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該不再僅僅靠學(xué)業(yè)成就來(lái)衡量。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、知識(shí)認(rèn)知能力、在線學(xué)習(xí)環(huán)境等情況制定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于身體素質(zhì)好基礎(chǔ)比較扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快的學(xué)生，在基本在線學(xué)習(xí)后，增加其余課后的線上自學(xué)內(nèi)容，作為拓展和提高，反之，對(duì)于本身基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)新知識(shí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于其的要求適當(dāng)降低。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)注學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把教學(xué)評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

作為在線學(xué)習(xí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該從單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為多項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終的考試成績(jī)由多種方式得到。不能僅僅依靠試卷的成績(jī)來(lái)定奪，應(yīng)包含學(xué)生上課的表現(xiàn)、積極性、課程完成度、創(chuàng)新性等來(lái)綜合考量一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。在線學(xué)習(xí)因?yàn)槭亲杂砷_(kāi)放的環(huán)境，所以和傳統(tǒng)課堂的考察方式應(yīng)該有所區(qū)別，由于在學(xué)學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是求知，對(duì)于在線自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握知識(shí)、學(xué)到技能是學(xué)校的最終目標(biāo)，因此，學(xué)生的考試成績(jī)不再那么重要。

在在線學(xué)習(xí)的環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，重點(diǎn)不再是最后的考試成績(jī)， 而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這其中還包含學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，這些都反映了一個(gè)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，這也是在線學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。

在傳統(tǒng)的課堂中對(duì)于學(xué)生的教學(xué)成果評(píng)價(jià)一般都是由教育的執(zhí)行者老師來(lái)完成，而考量學(xué)生對(duì)于該門(mén)課的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)成果都是由考試試卷來(lái)決定，這樣的考核方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較片面以及不合理，但是由于傳統(tǒng)課堂場(chǎng)地時(shí)間的局限性，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)法達(dá)到多方位評(píng)價(jià)。對(duì)于在線學(xué)習(xí)的環(huán)境下，評(píng)價(jià)的方式可以達(dá)到多元化，除了傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)外，增加自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及增加企業(yè)在線評(píng)價(jià)，通過(guò)企業(yè)對(duì)于崗位真實(shí)需求來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及讓學(xué)生的在線學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際工作崗位。根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況量化評(píng)價(jià)等的整體多邊評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)更加客觀，也更能幫助學(xué)習(xí)改進(jìn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是把全部精力都放在那一張?jiān)嚲砩稀?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，符合社會(huì)崗位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生需求的要求，也是順應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的必然選擇，高職學(xué)生有入學(xué)時(shí)間以及學(xué)制的限制，學(xué)生多數(shù)具有定向的崗位課程學(xué)校，學(xué)生需要畢業(yè)后直接與崗位對(duì)接，因此高職學(xué)生需要具備崗位實(shí)際需求的專業(yè)知識(shí)以及熟練的操作技巧。在線的自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生打破受限制的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)獲取更多更全的知識(shí)，為自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生必須要有一定的自主學(xué)習(xí)能力才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。

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