蔣晗琦

◆摘 ?要：在《美術新課程標準》背景下，廣泛利用校外各種課程資源，通過開闊學生美術視野能夠達到截然不同的教學效果，這已經(jīng)成為小學美術課程教學創(chuàng)新發(fā)展的關鍵路徑之一。其中，基于現(xiàn)階段小學美術教學工作，對于民族美術資源的開發(fā)不足仍是制約美術教學內(nèi)容拓寬的主要因素，對此，圍繞小學美術教學現(xiàn)狀，在結合實際及美術課程教學目標的基礎上，構建完善的小學民族美術校本課程資源開發(fā)利用體系，進而有效就小學美術教學模式進行創(chuàng)新，并在提高美術教育總體質(zhì)量的基礎上進一步增強小學學生的美術素養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學美術;民族文化;校本課程資源;開發(fā)與利用;教育創(chuàng)新

近年來，美術學科課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為美術教育領域的重要研究課題，而在實際課程資源開發(fā)利用過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于受應試教育機制影響當前大多數(shù)小學美術教師的教學思維仍相對落后，導致其對于校外課程資源尤其是民族文化課程資源的開發(fā)重視有所不足，無法在結合教材內(nèi)容的基礎上形成系統(tǒng)的拓展教學體系，這使得課堂教學局限于單一的理論知識傳授，并不能就學生的學習興趣進行激發(fā)。對此，需進一步就挖掘小學民族美術校本資源的開發(fā)利用價值，在逐步形成完善課程內(nèi)容體系的過程中賦予美術課堂教學多元化的教育元素，進而滿足不同學生個體的能力發(fā)展需求。

一、我國小學美術教學現(xiàn)狀

在2001年我國開始施行新課程改革后，美術課堂教學逐漸迎來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，其中，在新時期美術課程教學要求指導下，以探究式教學活動為依托就學生的美術思維進行啟發(fā)，已經(jīng)成為美術教育的關鍵所在。然而，從目前來看，雖然在國家政策指導下很多教師已經(jīng)針對傳統(tǒng)美術教育模式進行了有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，但局限于課堂和教材本身的教學機制仍在很大程度上制約著美術教育內(nèi)容的拓展。此外，基于素質(zhì)教育思想所強調(diào)的人本化教育原則，如何充分考量學生的學習個性和學習特點，在構建符合學生發(fā)展需求美術教育模式的基礎上形成系統(tǒng)的美術課程體系，仍是我國小學美術教師所需要思考的重要問題。

二、小學民族美術校本課程資源開發(fā)與利用的有效路徑

1.基于校外課程資源整合，導入鄉(xiāng)土美術文化

在新課標指導下，應進一步就小學美術課程資源渠道進行拓寬，在積極運用本土民族美術資源的基礎上有效就課程內(nèi)容進行豐富。首先，應圍繞原有課程內(nèi)容體系構建完善的拓展教學機制，即盡可能結合課程內(nèi)容開展多樣化的校外美術探索活動，進而一方面調(diào)動學生的參與熱情，另一方面使鄉(xiāng)土美術文化自然而然的融入課程教學過程;其次，應進一步就原有美術教育形式進行創(chuàng)新，通過開展大量的校園風景或校外風景寫生課以增加學生的藝術感悟，同時，應注重圍繞陶瓷、剪紙等富含民族特色的藝術作品來設計教學活動，進而可在激發(fā)學生民族文化情感的過程中提高學生的文化素養(yǎng);再次，應定期邀請專業(yè)的藝術工作者到校進行教學，同時應積極與當?shù)厮囆g館、博物館及各類藝術機構進行合作以滿足學生的美術視野拓展需求，進而在確保學生獲取專業(yè)化美術知識的基礎上提高學生的藝術審美;最后，應圍繞鄉(xiāng)土美術文化適當設計一定的主題美術教育活動，即以固定的創(chuàng)作主題引導學生發(fā)揮自身的文化宣傳價值，例如，圍繞陶瓷文化，可要求學生自主搜集與本土陶瓷文化有關的知識作品，并引導其于講臺上進行展示和講解，最終可增進學生藝術自信，并能夠使學生的美術文化理解更進一步。

2.基于校內(nèi)生活資源整合，營造融洽藝術氛圍

常言道，文化育人，潤物無聲，對于美術教育來說，其不應作為單一的課程教學工作而開展，而是應貫穿于學生的整個學習生活過程，在自然而然喚醒學生藝術情感的過程中提高學生的藝術審美情趣。其中，應就學生的校內(nèi)生活學習環(huán)境進行優(yōu)化，通過設計別具一格的班徽、班旗以增加學生對于藝術來源生活這一藝術創(chuàng)作思想的認識和理解，同時，應注重就校園環(huán)境進行美化，即盡可能于校園內(nèi)增加較多的藝術元素以隨時隨地陶冶學生的藝術情懷。

3.基于學科交互資源整合，培養(yǎng)學生實踐素養(yǎng)

圍繞學科融合理念，其指的是就不同學科間的聯(lián)系進行把握，在構建完整學科教育體系的基礎上增加學生對于學科知識理解和感悟的一種教學模式，其中，對于美術教育來說，學科融合理念最大的應用體現(xiàn)在于計算機技術的導入，其不僅為美術教學帶來了簡單、快捷的教學工具，同時也賦予了學生較大的個性展示舞臺。在此基礎上，教師可借助網(wǎng)絡課程資源開發(fā)鼓勵學生借助計算機繪畫軟件進行藝術創(chuàng)作，進而一方面可提高學生的實踐能力，另一方面也能在開闊學生視野的過程中強化課程教學的整體效果。

三、結束語

綜上，對于小學美術教育來說，多元課程資源的開發(fā)不僅能夠開闊學生的美術視野，同時也能通過營造積極的美術學習氛圍以陶冶學生的美術情操，因此，教師需盡可能挖掘校內(nèi)、校外及網(wǎng)絡上的優(yōu)秀課程內(nèi)容，在豐富原有美術教育體系的過程中充分調(diào)動學生的美術興趣，進而滿足學生的美術學習需求，并促進美術教育的進一步創(chuàng)新發(fā)展。

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本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題《民族地區(qū)小學民族特色課程資源的開發(fā)與利用研究》（2017B064）研究成果。