唐利利

◆摘 ?要：高中階段，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，因?yàn)?，一個(gè)創(chuàng)新、邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生不管在哪里都是優(yōu)秀的存在。提高學(xué)生的語(yǔ)文思維不僅關(guān)乎他們對(duì)語(yǔ)文的理解能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)的人不管是工作還是生活中都能受益。本文從培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維的方法講到培養(yǎng)語(yǔ)文思維的途徑，最后來(lái)談?wù)Z文思維對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響。

◆關(guān)鍵詞：高中生;語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);語(yǔ)文思維

語(yǔ)文是唯美而枯燥的，在熱愛(ài)它的人眼里字字句句都閃著金光，不喜歡的人死記硬背痛苦不堪。想真正掌握一門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)無(wú)疑是最短的捷徑，可語(yǔ)文的教學(xué)方法總是呆板無(wú)趣，學(xué)生理解不了文章的意境，教師只得根據(jù)自己的理解書(shū)寫(xiě)教學(xué)模板，學(xué)生的答案都是教師自身對(duì)文章解讀而非學(xué)生自己的理解，因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維模式成了語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。

一、培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維的方法

（一）文言文講解簡(jiǎn)單深入化

語(yǔ)文的文言文用語(yǔ)是側(cè)重點(diǎn)，文言文不同于白話(huà)文，很難理解，于是有些學(xué)生不喜歡文言文。一些教師喜歡一字句逐一翻譯，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，從而對(duì)文言文產(chǎn)生排斥心理。想讓學(xué)生感受到文言文的魅力，首先要交代創(chuàng)作背景，其次由淺入深的分析整篇文章，然后再讓學(xué)生自行理解翻譯，最后由教師用優(yōu)美的語(yǔ)句簡(jiǎn)單深入講解、總結(jié)。規(guī)劃一個(gè)文言文的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接收。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境課

語(yǔ)文課中有很多小說(shuō)或者背景豐富學(xué)生又難以理解的文章，教師可以將此類(lèi)文章改編成角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以根據(jù)自己扮演的角色理解整篇文章，提高學(xué)習(xí)效率。改變單一枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓課堂氛圍更輕松活躍，使學(xué)生主動(dòng)理解其中內(nèi)容，更深入融進(jìn)課堂。創(chuàng)設(shè)情景課可以打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維模式更靈活。

（三）教學(xué)模式多元化

語(yǔ)文課堂一般都是一對(duì)多灌輸式學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)雖然有利于教師掌控課堂紀(jì)律，卻在抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如今是互聯(lián)網(wǎng)流行的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)還可以借用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體分小組合作學(xué)習(xí)，一言堂的授課模式應(yīng)逐漸摒棄，學(xué)生和教師都該是課堂的主人。除去小組合作，教師還可以在組與組之間安排競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（四）語(yǔ)文用語(yǔ)優(yōu)美

優(yōu)美的語(yǔ)言讓人的感官舒適，對(duì)學(xué)生的思維模式有很多益處，比如放在課堂中可以使學(xué)生身心愉快。優(yōu)美的語(yǔ)言感染力和吸引力很強(qiáng)，無(wú)意中刺激著學(xué)生的思維，好的語(yǔ)言可以打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生的思維不斷被洗禮。語(yǔ)言不僅是傳達(dá)人類(lèi)內(nèi)心想法的工具，也可以啟迪人的思維，將思維不斷強(qiáng)化。語(yǔ)文的用語(yǔ)優(yōu)美，可以給學(xué)生愉悅和美的感受，語(yǔ)文本身也是一堂審美課，學(xué)生的語(yǔ)言不斷被教師影響變得優(yōu)美，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文思維的興趣，提高思維的準(zhǔn)確性、廣闊性，還能陶冶性情。

二、培養(yǎng)高中語(yǔ)文思維的途徑

（一）教師引導(dǎo)

教師有意識(shí)的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思維的途徑，好的教師可以開(kāi)拓學(xué)生思維模式，因此教師的教育方式對(duì)學(xué)生的影響非常大。高中階段，語(yǔ)文課業(yè)繁重，又有高考這個(gè)壓力，課程的進(jìn)度必須拉快，可即便如此，教師也要堅(jiān)持給學(xué)生做思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）課堂質(zhì)疑

課堂是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，想激發(fā)學(xué)生的思維，就必須從刻板傳統(tǒng)的思維模式中跳出來(lái)，突破思維限制，而質(zhì)疑就是打破思維模式的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)不是迷信，不是對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，一個(gè)高中生必須擁有自己的判斷力和對(duì)事物自身的理解。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己思考，在課堂學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，與教師觀點(diǎn)不同就應(yīng)該大膽陳述，思維就是在不斷碰撞摩擦中一步步激發(fā)的。思維模式是靈活多變的，不斷創(chuàng)新才能打破傳統(tǒng)模式，跳出固有思維圈。

（三）日常交流

語(yǔ)文思維可以提升語(yǔ)言能力，所以日常生活中語(yǔ)言表達(dá)能力提升同樣可以鍛煉語(yǔ)文思維，二者是相輔相成的。因此，學(xué)生要加強(qiáng)日常的交流，敢言語(yǔ)。

三、淺談?wù)Z文思維對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響

在教學(xué)中，教師越發(fā)注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，高中語(yǔ)文也不例外。培養(yǎng)語(yǔ)文思維，我們應(yīng)該從邏輯能力、創(chuàng)造力還有語(yǔ)言分析能力著手，幫助學(xué)生提高思維水平的同時(shí)，也能提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式來(lái)解讀語(yǔ)文，從另一種角度體會(huì)語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文思維在高中教學(xué)中的影響非常深遠(yuǎn)，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣以及積極性，還會(huì)影響學(xué)生在日常生活中的表達(dá)能力。語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具，語(yǔ)文思維有助于語(yǔ)言能力的提升，對(duì)日常交流非常有幫助，因此，教學(xué)中應(yīng)該注意語(yǔ)文思維的運(yùn)用，不能忽視其作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在生活中有許多會(huì)用到語(yǔ)言思維的地方，比如一個(gè)人的表述能力，表述能力好的往往思維靈活多變，在工作中也能成為溝通助力。生活在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代更應(yīng)該開(kāi)拓語(yǔ)文思維，培養(yǎng)語(yǔ)文思維的方法很多，不管是高中課堂，還是日常生活都可細(xì)數(shù)，比如教師引導(dǎo)與交流談話(huà)法等。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言除去自身天賦，也要看語(yǔ)文思維，因?yàn)檎Z(yǔ)文思維可以提升一個(gè)人的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)人與人之間的交流，甚至有助于情感的升溫。因此，培養(yǎng)語(yǔ)言思維是一件于自身有益的事。

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