王麗萍

◆摘 ?要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要結(jié)合特定的中心主題，開展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過程中，深度理解主題內(nèi)容，拓展主題閱讀范圍，營造輕松活躍的閱讀氛圍，提高閱讀課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提高閱讀課堂教學(xué)效率。打破學(xué)生們的閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到作者想要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)課文寫作手法和寫作技巧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。

一、以疑問提高閱讀思想認(rèn)知

文字作為我國知識(shí)文化傳播的載體，教師要意識(shí)到文字中蘊(yùn)含的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生理解語文的生命力，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)語言文化。所以，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)前，教師要深度挖掘文章內(nèi)容，通過課堂教學(xué)問題，提高學(xué)生們的思想認(rèn)知，并且，結(jié)合課堂閱讀內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠深度理解課文內(nèi)容，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。比如：?jiǎn)枌W(xué)生們：“生活中是否見過真正的蝙蝠？”，這時(shí)學(xué)生們會(huì)說并沒有見過，教師便可以說：“那么大家一起看一看蝙蝠是如何飛翔、如何判斷前方是否有障礙的?！蓖ㄟ^多媒體播放蝙蝠飛行的情境。在學(xué)生們認(rèn)真了解后，教師便可以告訴學(xué)生：“人們依據(jù)蝙蝠的功能，研發(fā)了現(xiàn)代仿生學(xué)，讓飛機(jī)可以在夜間安全飛行。那么你們知道人們是如何研發(fā)出雷達(dá)的嗎？下面就讓我們閱讀課文，了解雷達(dá)的發(fā)明?！边@樣學(xué)生們的注意力便會(huì)集中在課文閱讀上，通過閱讀學(xué)生也會(huì)了解課文內(nèi)容，了解仿生學(xué)在社會(huì)中運(yùn)用。此外，對(duì)于課堂教學(xué)中溜號(hào)的學(xué)生，教師也要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過語言暗示或是動(dòng)作提醒，讓學(xué)生集中精神在課堂閱讀學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。比如：通過課文《小猴子下山》引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到不要受到外界因素影響，只有一心一意做一件事，才能獲得成功。幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免外界因素對(duì)學(xué)生干擾產(chǎn)生的不利影響。

二、以表達(dá)整合閱讀思考

由于小學(xué)生的年齡因素，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不能深刻理解課文內(nèi)容，同時(shí)缺乏自我表達(dá)能力，讓學(xué)生不能夠抒發(fā)心中的想法和情感。針對(duì)學(xué)生有感不能發(fā)的問題，教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重閱讀與表達(dá)之間的聯(lián)系，通過對(duì)內(nèi)容的分析，歸納出重點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)課文《四個(gè)太陽》時(shí)，在學(xué)生完成閱讀后，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生表達(dá)課文中對(duì)太陽的描寫，讓學(xué)生思考生活中太陽有哪些特點(diǎn)。這樣在閱讀過程中，能夠有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)又能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，做到一舉兩得，促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在開展部編版四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)課后練習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀，思考課文中作者如何對(duì)鄉(xiāng)下生活進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了作者怎樣的情感。還可以進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生們思考自己的家鄉(xiāng)生活，描述出生活中不一樣的精彩和樂趣。這樣學(xué)生們便會(huì)對(duì)課文進(jìn)行思考，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓閱讀教學(xué)效率顯著提升。

三、以知識(shí)串聯(lián)提高閱讀效率

在閱讀教學(xué)過程中，教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容也要進(jìn)行梳理，讓類型知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生能夠快速理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀課堂教學(xué)效率。這樣，不僅能夠讓學(xué)生完成知識(shí)的理解和融合，還能減少閱讀教學(xué)實(shí)踐，為教師提供了拓展內(nèi)容的時(shí)間。在這一過程中，教師也要通過知識(shí)的串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生積累豐富的閱讀素材。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類型課文《記金華的雙龍洞》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，兩篇課文都描繪了我國美麗富饒的景色，不同的是作者表達(dá)的情感和寫作方式。所以，在進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)中，學(xué)生們能夠欣賞到我國壯美的景色，感受到作者對(duì)我國山河的熱愛，同時(shí)跟隨作者的腳步，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛之情，讓學(xué)生們能夠更加深刻地理解課文內(nèi)容，有效提高了語文閱讀教學(xué)效率。

四、以環(huán)境拓展閱讀知識(shí)面

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式導(dǎo)致課堂教學(xué)非?？菰锓ξ?，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸失去了閱讀興趣。從而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率無法提升，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)習(xí)問題有待解決。而為了解決這些問題，教師必須要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始，打破傳統(tǒng)教育的枷鎖，為學(xué)生提供自由閱讀的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。豐富閱讀課堂教學(xué)趣味，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，好的課文意境的美好。

例如：在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》時(shí)，教師在學(xué)生閱讀完成后，要引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己的閱讀感受，思考課文中的寓意，讓學(xué)生深度理解課文內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生思考田忌賽馬后孫臏和齊威王又會(huì)發(fā)生哪些故事。讓學(xué)生們交流互動(dòng)，發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生們通過互動(dòng)交流，產(chǎn)生思維火花，提高學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語

教師需要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改革，促進(jìn)閱讀課堂的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)能力，從不同的角度對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到閱讀環(huán)節(jié)，感受閱讀的魅力。

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