陳淑金

◆摘 ?要：勞動教育從來都不是固定一個學(xué)校教師的責(zé)任和義務(wù)，每一個小學(xué)階段的學(xué)校教師都需要在自己的學(xué)科領(lǐng)域里充分結(jié)合勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，在探索中不斷的革新勞動教育模式，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，將勞動教育作為載體，促進(jìn)其實效性的顯著增強(qiáng)。鑒于此，本文以小學(xué)階段的語文學(xué)科為教學(xué)切入點，不斷滲透勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，并探討二者融合的創(chuàng)新化策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;勞動教育;教學(xué)策略;素質(zhì)

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在平時的學(xué)校生活中，有的小學(xué)生會出現(xiàn)逃避勞動等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因，是小學(xué)教師的不重視和小學(xué)生的自身勞動意識的缺失所導(dǎo)致的。在深究之下，還會發(fā)現(xiàn)更多的勞動教育問題。因此，作為語文教師，要以語文教學(xué)為基點，深刻認(rèn)知勞動教育的必要性和重要性，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況和身心特點，去不斷摸索正確的融合之路。

一、在課堂教學(xué)中滲透勞動教育

語文教材中的部分文章都多多少少滲透了關(guān)于勞動的意識和精神，其中，有一些文章是專門贊頌眾多的勞動人民的，也有一些文章是圍繞著勞動精神來寫的，還有一些文章從側(cè)面反映出勞動過程的艱辛。語文教師就是要通過這些文章的講解，讓小學(xué)生明白勞動的定義以及人為什么要勞動，促使小學(xué)生積極主動地參與勞動過程，從而熱愛勞動。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)過程中，語文教師可以運用多媒體技術(shù)播放關(guān)于趙州橋的圖片，圖片可以向小學(xué)生充分展示出趙州橋的堅固和雄偉，同時又具有一定程度的美觀性。語文教師可以向小學(xué)生介紹一些關(guān)于趙州橋的建造背景等方面的知識，趙州橋是在隋代開始建造的，從趙州橋的外觀就可以看出當(dāng)時人們的強(qiáng)大智慧。建造工藝如此獨特的趙州橋不僅得益于設(shè)計師的設(shè)計，還需要人民的勞動，只有通過辛勤的勞動，才能讓這樣偉大的設(shè)計從圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實，才能造福于百姓，才能在我國橋梁建造史留下最輝煌的一頁。因此，勞動意識和勞動技能是小學(xué)生最不能丟掉和舍棄的，語文教師要具備關(guān)于勞動的教學(xué)意識，在教學(xué)中不斷滲透相關(guān)勞動思想，加強(qiáng)小學(xué)生的勞動精神和勞動技能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在寫作訓(xùn)練中滲透勞動教育

語文教學(xué)中有關(guān)于寫作的部分，是閱讀教學(xué)的一種延伸和發(fā)展，同時，小學(xué)生需要重點掌握寫作技能，在寫作中需要有明確的寫作主題，語文教師就可以充分利用勞動主題來開展寫作教學(xué)，讓小學(xué)生在寫作中體會勞動的意義，并從中逐漸找到勞動和寫作的樂趣。比如，語文教師可以利用最容易滲透勞動相關(guān)內(nèi)容的節(jié)日，即五一勞動節(jié)，先向小學(xué)生講述關(guān)于五一勞動節(jié)的由來，然后，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于勞動模范的視頻，在視頻中可以講述勞動模范的感人事跡，激蕩小學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識和理解勞動的真正含義和實際意義以及價值。接下來，語文教師可以讓小學(xué)生自行確立題目，以勞動為寫作核心，開展寫作訓(xùn)練，并在寫作過程中及時地給予相關(guān)指導(dǎo)。最后，在小學(xué)生的作文中進(jìn)行相應(yīng)的評價，對于其中勞動主旨體現(xiàn)不清，或是對勞動概念理解不夠透徹的作文進(jìn)行重點評價，并指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的修改，這樣既可以增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，又可以豐富小學(xué)生的勞動意識和勞動思想。

三、在課外閱讀中滲透勞動教育

小學(xué)生不僅需要將語文教材中的文章解讀透徹，而且還要廣泛開展課外閱讀，積累更多的閱讀知識，促進(jìn)小學(xué)生的情感抒發(fā)。課外閱讀是小學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這也是我國語文新課改中的重點要求。語文教師完全可以借助這一閱讀活動，為小學(xué)生挑選一些關(guān)于勞動的文學(xué)作品，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真地閱讀。比如，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀長篇小說《平凡的世界》，這本小說曾經(jīng)獲得了茅盾文學(xué)獎，是值得小學(xué)生去認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀的一部偉大作品。小學(xué)生對于其中不能夠理解的部分，可以向語文教師進(jìn)行請教，語文教師也可以專門開展一次討論活動，在課堂中利用多媒體技術(shù)播放《平凡的世界》的部分電視劇片段，并引導(dǎo)小學(xué)生對作品的主題進(jìn)行研究和討論。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識和理解，語文教師可以做最后的總結(jié)，小說中的主人公都是平凡的小人物，為了擺脫貧困生活，孫氏兄弟在苦難中不斷前進(jìn)，通過不斷的勞動創(chuàng)造出了美好的未來，他們通過勞動改變了自己的命運。語文教師可以通過作品，促進(jìn)小學(xué)生勞動意識的形成和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，并培養(yǎng)小學(xué)生堅持奮斗的精神品質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育不分前后，更不分重要程度，所有的針對于小學(xué)生的教育都是重要的，而且勞動教育對于小學(xué)生來說，具有的意義和作用是非常顯著的。語文教師需要做的就是順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合勞動教育的重要內(nèi)容，積極開展大量且豐富多彩的語文教學(xué)活動，促使勞動教育與語文學(xué)科緊緊地結(jié)合在一起，促進(jìn)語文教育和勞動教育價值的實現(xiàn)以及小學(xué)生的綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐李佩，王波.直面教育本質(zhì)，準(zhǔn)確把握新時代勞動教育育人導(dǎo)向[J].陜西教育（綜合版），2020（Z2）：11-13.

[2]李淑霞.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育探究——以《幸福在哪里》為例[J].考試周刊，2019（48）：58.

[3]商曼.論教科書中的勞動精神滲透——以中小學(xué)語文教科書為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（11）：54-60.