王崢

【摘 ?要】Focusky等新興教育技術(shù)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的微課制作注入了新鮮血液。經(jīng)過(guò)近年在道德與法治課程備課過(guò)程中的揣摩和使用，經(jīng)歷了最初僅僅能將其用成“會(huì)翻轉(zhuǎn)PPT”的起步階段，現(xiàn)將新技術(shù)手段下微課的設(shè)計(jì)理念總結(jié)為朝著使教學(xué)內(nèi)容可視化、抽象概念情境化、邏輯思維結(jié)構(gòu)化和學(xué)生認(rèn)知情感化四個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，簡(jiǎn)稱“四化”。

【關(guān)鍵詞】Focusky;微課;教學(xué)內(nèi)容可視化

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0175-02

【Abstract】The emergence of emerging educational technologies such as Focusky has injected fresh blood into traditional micro-class production. After speculation and use in the course preparation of the morality and rule of law course in recent years， I experienced the initial stage that I could only use it as a "flip PPT". The design concept of micro-classes under new technology means is now summarized as moving towards the four goals of visualizing teaching content， contextualizing abstract concepts， structuring logical thinking， and recognizing emotional emotions of students.

【Keywords】Focusky; Micro-class; Teaching content visualization

在教育信息化2.0時(shí)代，微課概念的提出體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。疫情期間，微課作為內(nèi)容豐富、形式廣泛的線上教學(xué)資源，為學(xué)生帶來(lái)比傳統(tǒng)閱讀教資更生動(dòng)有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因提高教學(xué)效果和質(zhì)量而備受推崇，現(xiàn)已形成普遍使用的信息化教學(xué)常態(tài)。然而隨著微課的大量涌現(xiàn)，學(xué)生已對(duì)由傳統(tǒng)PPT播放錄制出的素材表現(xiàn)出審美疲勞。大量重復(fù)性的微課都僅可看作是課本的“有聲讀物”，想從中獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲感知更是無(wú)從談起。無(wú)論是一節(jié)短小精悍的微課還是一堂完整豐富的正課，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)都是必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師精心編排的部分主要體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)、素材選取、邏輯推進(jìn)和語(yǔ)言組織等方面。而從錦上添花的角度來(lái)看，以上所有的“內(nèi)在美”都需要以一種吸引人的方式去呈現(xiàn)，那便是媒體設(shè)計(jì)。

早期我在摸索錄制具有動(dòng)畫效果的微課時(shí)發(fā)現(xiàn)一款名為萬(wàn)彩動(dòng)畫大師的軟件，后來(lái)我區(qū)教研又開展對(duì)與之同一公司的演示軟件Focusky的專門培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)探索和使用，我發(fā)現(xiàn)其豐富的教學(xué)價(jià)值可展現(xiàn)在微課中，助力道德與法治的微課制作朝以下“四化”發(fā)展。

一、使教學(xué)內(nèi)容可視化

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)主要借助語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)也是靠口頭上的不斷重復(fù)。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)這種僅僅依靠聲音的傳播很難真正地對(duì)人腦形成刺激，于是衍生出情境創(chuàng)設(shè)的概念。心理學(xué)中談到：在人腦所能獲取的信息總量中，所占比例最多的為通過(guò)視覺(jué)能力捕捉到的信息。過(guò)去在使用傳統(tǒng)PPT錄制微課時(shí)，最為典型的應(yīng)用場(chǎng)景是文字、圖片配上教師的聲音，如此簡(jiǎn)單地組合和呈現(xiàn)并不能真正帶給學(xué)生、教師渴望營(yíng)造出的情境氛圍且嚴(yán)重缺乏師生互動(dòng)。如此一來(lái)學(xué)生在觀看時(shí)的注意力、接受程度都不易被把控，難以真正實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家還提出“認(rèn)知負(fù)荷理論”，認(rèn)為外在認(rèn)知負(fù)荷來(lái)源對(duì)教學(xué)材料不合理的組織和呈現(xiàn)方式。邏輯思路和教學(xué)順序體現(xiàn)組織方式，媒體使用則決定著主要的呈現(xiàn)方式。Focusky軟件能將教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的路線模式步步延展推出，鏡頭從一處內(nèi)容移至另一處，再輔之以拉近、伸縮、旋轉(zhuǎn)等轉(zhuǎn)場(chǎng)特效，使內(nèi)容更具表現(xiàn)力，教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生腦海中得到突出強(qiáng)調(diào)。

二、使抽象概念情境化

如今的道德與法治課程，融入大量傳統(tǒng)文化的概念和法律專有名詞，能有效地理解這些抽象的概念，是我們希望學(xué)生通過(guò)觀看微課來(lái)達(dá)成的預(yù)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)知心理學(xué)范疇中有個(gè)非常著名的“雙重編碼理論”，講的是人的認(rèn)知系統(tǒng)由“言語(yǔ)編碼”和“非言語(yǔ)編碼”兩套體系組成。二者擁有各自的表征單元—詞元和象元。大量實(shí)驗(yàn)顯示，非言語(yǔ)性編碼（圖象、擬聲）的自由回憶效果遠(yuǎn)比言語(yǔ)性編碼（文本、聲音）的順序回憶效果要好。

通俗來(lái)說(shuō)，單看一段文字描述時(shí)，我們可能并未真正將其看“進(jìn)”大腦中，而當(dāng)觀看視頻或仿真的場(chǎng)景時(shí)，我們的記憶力和理解力才會(huì)被激活。簡(jiǎn)言之，只有當(dāng)具體情境與文字描述結(jié)合在一起時(shí)，我們才會(huì)對(duì)這一抽象概念形成深刻理解。在正式的課堂中，受限于時(shí)間和環(huán)境，教師對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的發(fā)揮是有局限性的，而通過(guò)微課這種形式能彌補(bǔ)前者的不足。利用傳統(tǒng)PPT描述一個(gè)概念時(shí)更多的是陳列文字說(shuō)明輔之以教學(xué)型語(yǔ)言，而教師在選擇使用具有3D動(dòng)畫效果的Focusky軟件后，便會(huì)不自覺(jué)地更加注重富有情境性素材地添加?？v使同為視覺(jué)感知模式，圖片在兩類回憶任務(wù)中的效果都優(yōu)于文字，而利用Focusky制作出的圖像具有更為豐富的動(dòng)畫效果。其中非常受學(xué)生歡迎的手繪、書寫和手指推動(dòng)特效，能讓學(xué)生不自覺(jué)地聚焦其間，使其較單一的PPT展示呈現(xiàn)出更多優(yōu)勢(shì)。將表意情景化，是道德與法治課程最為看重的。通過(guò)Focusky可以直觀地表達(dá)出教師搭建起的情境，通過(guò)其豐富的藝術(shù)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，對(duì)理解和掌握知識(shí)達(dá)到促進(jìn)效果。

三、使邏輯思維結(jié)構(gòu)化

我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中常有如下感嘆，各種各樣的文章看了不少，剛看完時(shí)都覺(jué)得受益匪淺、深得啟發(fā)，無(wú)奈的是過(guò)不久便很難回憶起文章所講的內(nèi)容，然后為自己的記憶力捶胸頓足。上面提到的“認(rèn)知負(fù)荷理論”中同時(shí)強(qiáng)調(diào)：人腦在接受碎片化的信息后，只是將其暫存在很淺的層次，若要將其轉(zhuǎn)化為永久性記憶，需要對(duì)其進(jìn)行深加工，使其成為一個(gè)新的結(jié)構(gòu)體系。

四、使學(xué)生認(rèn)知情感化

我們?cè)谏厦媪_列了一節(jié)好的道德與法治微課，需要可視化、情境化、結(jié)構(gòu)化。這幾方面由于依靠心理學(xué)作為強(qiáng)大的理論支撐，實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知具有很好的促進(jìn)作用。我們說(shuō)學(xué)習(xí)是苦樂(lè)交織的，學(xué)生要投入大量認(rèn)知的同時(shí)還需樹立情感上的動(dòng)力。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生情感上的動(dòng)力和需求關(guān)注甚少，反映到微課制作或課堂教學(xué)上，便是教師講得多，學(xué)生參與得少，教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)缺乏關(guān)注。因而這樣的微課或課堂大多枯燥拘束，不符合以學(xué)生為主體的教育理念。心理學(xué)中“人腦在何時(shí)會(huì)感覺(jué)有意義”這一議題為此提供啟發(fā)。理論中講到：當(dāng)人腦在受到外來(lái)信息的震撼沖擊時(shí)，會(huì)覺(jué)得有意義;當(dāng)新收到的信息與原有的信息產(chǎn)生接觸時(shí)、當(dāng)人腦感受到情緒變化時(shí)，會(huì)覺(jué)得有意義并積極尋找產(chǎn)生這種變化之所在。

如此看來(lái)，我們?cè)谥谱魑⒄n的過(guò)程中就要將提供的素材努力向能與學(xué)生大腦產(chǎn)生聯(lián)系的方向靠攏。吸引學(xué)生的道德與法治微課，多從學(xué)生的思維方式、生活感受入手，視學(xué)生為主體，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生內(nèi)心動(dòng)機(jī)、需求之間的聯(lián)系，謀求對(duì)學(xué)生大腦產(chǎn)生最大的吸引，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。此時(shí)一個(gè)好的動(dòng)畫制作和播放軟件可以助力這一構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)。相比之下，F(xiàn)ocusky更便于制作出幽默的風(fēng)格和震撼的效果。我們可以在沒(méi)有現(xiàn)成視頻資源的情況下，用簡(jiǎn)單、易上手的萬(wàn)彩動(dòng)畫輔之以Focusky軟件，制作出一個(gè)栩栩如生的小視頻，闡明原理，讓學(xué)生在高亢的情緒氛圍中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)化和深化。

綜上所述，對(duì)于道德與法治這門人文社會(huì)性質(zhì)的學(xué)科而言，好的微課一定是在教學(xué)內(nèi)容可視化、抽象概念情境化、邏輯思維結(jié)構(gòu)化、學(xué)生認(rèn)知情感化四個(gè)方面不斷探究與打磨的，最終取得良好的教學(xué)效果。而Focusky等軟件作為新興的教育信息技術(shù)，能通過(guò)其優(yōu)勢(shì)將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生更有趣、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)微課大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]董雪.基于情境學(xué)習(xí)理論的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）