王寶興

【摘 ?要】小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)能否高效，關(guān)鍵還要看課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否投入，學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮得如何。一堂全體學(xué)生忘我參與的英語課，就如一首節(jié)奏歡快的樂曲，讓人激動(dòng)而愉悅。只有在這種氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)知和記憶的效率才能達(dá)到最好的水平，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂;高效;生活化

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0080-02

【Abstract】The key to whether the classroom teaching of English subjects in primary schools can be efficient depends on whether the students in the classroom are engaged in learning and how the main role of learning is played. An English class in which all the students take part in selflessly is like a lively music， which is exciting and joyful. Only in this atmosphere can students' thinking be fully mobilized， and the efficiency of cognition and memory can reach the best level， so as to realize the efficient development of classroom teaching.

【Keywords】Primary school English classroom; High efficiency; Life-oriented

一、塑造生活化的場(chǎng)景、人物，引導(dǎo)學(xué)生參與

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想。在生活化的場(chǎng)景中，學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這相當(dāng)于學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地調(diào)用隱形的學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)習(xí)，不僅激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，還提高了學(xué)習(xí)效率，這種高效，不只表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度的提高，這些與生活內(nèi)容契合的知識(shí)點(diǎn)會(huì)被記憶得更牢固、更長(zhǎng)久。教師在備課時(shí)，要以人為本，緊貼生活實(shí)際，盡可能呈現(xiàn)接近學(xué)生生活的場(chǎng)景和語言材料，在目前的英語教學(xué)中， 教師的任務(wù)就是如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，學(xué)能致用才是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的源動(dòng)力， 如果課堂不能生活化， 那么課堂就會(huì)流于干癟和枯燥，學(xué)生自然不感興趣。如在教學(xué)水果一類的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了水果超市的場(chǎng)景，教師做售貨員，指著水果架子上的水果，一一介紹這些水果的名稱、顏色。買水果的學(xué)生走過來，卻不知道這個(gè)水果的英語怎么說，于是就會(huì)用“whats this？問詢。教師用“This is…或 Its a…”句式回答。學(xué)生就在這樣的情景中，學(xué)會(huì)了這些單詞，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，自然使用了學(xué)過的語言。以學(xué)生生活中熟悉的人物作為教學(xué)情景的角色，把生活中的音樂、兒歌、游戲、卡通片帶進(jìn)英語課堂。如學(xué)習(xí)sports一類詞時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的親切感。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合小學(xué)生中廣受喜愛的卡通劇《羊羊與灰太狼》的場(chǎng)景進(jìn)行呈現(xiàn)，以羊羊們開運(yùn)動(dòng)會(huì)為情景，先給學(xué)生播放一段動(dòng)畫片實(shí)景，然后引出：swim，ski，skate，play football等詞匯，并通過模擬灰太狼的闖關(guān)游戲?qū)υ~匯進(jìn)行鞏固練習(xí)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的積極性。

二、寓教學(xué)內(nèi)容于課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性

在現(xiàn)代小學(xué)教育中，游戲越來越發(fā)揮出其不可替代的優(yōu)越性，成為一種有效的教學(xué)手段，尤其是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教育游戲，更是集娛樂性、知識(shí)性與創(chuàng)造性于一身的有效教學(xué)方法，它不僅可以讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中感知快樂，更能高效學(xué)會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。當(dāng)然游戲活動(dòng)并非知識(shí)點(diǎn)與游戲形式的簡(jiǎn)單相加，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最重要的是要找到教學(xué)內(nèi)容與游戲的最佳融合點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入生動(dòng)誘人的游戲活動(dòng)，將知識(shí)靈活地呈現(xiàn)出來。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可運(yùn)用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先要考慮的就是教學(xué)目標(biāo)，游戲是形式，是肉，教學(xué)目標(biāo)才是骨頭，是游戲的支撐。因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，依托教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，例如，在教“Turn left”Turn right”，“Go straight on”這些方位詞組時(shí)，我先通過動(dòng)作手勢(shì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表示方向的詞匯，然后呈現(xiàn)一個(gè)街道交通的場(chǎng)景，一名學(xué)生扮演警察，多個(gè)學(xué)生扮演司機(jī)，警察看教師給出的圖例向司機(jī)發(fā)出口令，司機(jī)根據(jù)口令決定停還是行，或是朝哪邊行。這個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，不僅鞏固了所學(xué)詞匯，訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵規(guī)守紀(jì)的品德教育。

（二）游戲在設(shè)計(jì)上要遵循貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生年齡的原則，便于學(xué)生參與

教師在設(shè)計(jì)游戲前要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡進(jìn)行了解和調(diào)查。設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，要采取學(xué)生了解的或是能激發(fā)好奇心的形式，在設(shè)計(jì)上應(yīng)該具有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在游戲的不斷深入中學(xué)到知識(shí)。比如教師扮演一位新生，對(duì)學(xué)生說： “Good morning ，Lily ， How are you ？”學(xué)生自然能回答： “Im fine. Thank you. ”

三、組織好有效的生生、師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果

英語作為交際語言，其聽、說技能，必須在互動(dòng)和實(shí)踐中才能形成。缺少這種互動(dòng)的訓(xùn)練，必定會(huì)產(chǎn)生聾子英語和啞巴英語。在英語教學(xué)中教師如何采取方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，使他們樂于開口、積極思考，在有效的互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和獲取成功的喜悅是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)瓶頸問題。

（一）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)互動(dòng)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是需要一定的寬松氛圍，特別是初學(xué)英語的小學(xué)生。一般都有兩怕，一是怕說錯(cuò)同學(xué)笑話，二是怕說錯(cuò)教師批評(píng)。這個(gè)階段的教師語言與情境創(chuàng)設(shè)往往容易形成課堂教學(xué)的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍，讓人有安全感、愉悅感的課堂氛圍肯定能使學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，教師可以采用這樣一種方式，促使學(xué)生互動(dòng)。教師用咬耳朵的方式將單詞告訴教室最前排的那個(gè)學(xué)生，然后請(qǐng)他以教師告訴他的方式，秘密后身后的學(xué)生傳送。這種口口相傳的方式，傳到最后一位學(xué)生的時(shí)候，可能讀音上會(huì)出現(xiàn)偏差，但是錯(cuò)在誰那里，很難查證，因此使學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，在這種有保護(hù)的條件下，學(xué)生通過互動(dòng)的方式，都積極參與了學(xué)習(xí)單詞的活動(dòng)。

（二）講求互動(dòng)方式，提高互動(dòng)的實(shí)效

在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生處于被支配的地位， 教師“滿堂灌”的時(shí)候多，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難真正成為學(xué)習(xí)的主體，或是在課堂教學(xué)中學(xué)生只不過配合教師回答了幾個(gè)問題，互動(dòng)的內(nèi)容少之又少。如何還學(xué)習(xí)的自主權(quán)于學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位？教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以豐富多樣的互動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓課堂氣氛因生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，呈現(xiàn)出小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的生機(jī)勃勃狀態(tài)。

1.在活動(dòng)角色扮演中互動(dòng)。游戲角色扮演具有情感遷移作用，能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，不僅能促成師生之間的感情交流，而且能在課堂教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)效，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解，掌握文本中的語言結(jié)構(gòu)，并在與他人的互動(dòng)中形成正確的表達(dá)方式，從而獲得語言運(yùn)用水平的提高。

2.在小組合作中互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。小組學(xué)習(xí)為生生互動(dòng)提供了良好的條件，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的互動(dòng)不僅使學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正的主體，而且學(xué)生本身也變成了一種學(xué)習(xí)資源。生生互動(dòng)的過程變成了學(xué)生群體資源的個(gè)體分享過程。

英語作為一種語言，是在交流互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)的，教學(xué)應(yīng)該成為師生交往的互動(dòng)過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效互動(dòng)是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。無論是從英語語言觀出發(fā)，還是從小學(xué)生年齡和心理方面的特征來看，教師都應(yīng)運(yùn)用有效教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，使他們樂于開口、積極思維，在互動(dòng)中掌握知識(shí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和獲取成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧應(yīng)泉.小學(xué)英語高效課堂教學(xué)實(shí)踐與探索[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（09）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）