薛艷婷

◆摘 ?要：英語是一門語言學(xué)科，對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)語感，另外最常見的就是日常交流中的使用，所以在小學(xué)英語教學(xué)中引入情景教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及運用英語。既然是語言學(xué)科那么就會存在著口語和書面語之間的差異，所以在小學(xué)英語教學(xué)中增設(shè)情景教學(xué)可以讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上熟悉口語，除此之外小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置一些有趣的情景對話吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動參與到情景對話中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，基于此，本文主要就小學(xué)英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)這一問題展開討論探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景創(chuàng)設(shè);探究討論

小學(xué)英語教學(xué)中引入情景教學(xué)這一板塊可以激發(fā)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的熱情，如果只是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣只注重學(xué)生的英語書面成績，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展不均衡，最終會導(dǎo)致學(xué)生“開口難”的問題。而教師在英語教學(xué)中增加情景創(chuàng)設(shè)可以活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，讓學(xué)生主動參與到英語知識的討論中去，但是對于英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該要注意符合學(xué)生的實際生長情況，即所創(chuàng)設(shè)的情景不可以超過學(xué)生的認(rèn)知，那樣的情景并不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反還會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，另外所創(chuàng)設(shè)的英語情景要言簡意賅，不可以過于拖沓，要將英語口語與書面語的學(xué)習(xí)均衡進(jìn)行，因此接下來就會闡述小學(xué)英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。

一、從實際情況出發(fā)增設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情景

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們沒有過多的生活經(jīng)驗和認(rèn)知，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候要從學(xué)生的角度出發(fā)，因為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的就是為了拉近學(xué)生與英語之間的距離，如果教師創(chuàng)設(shè)的情景都是學(xué)生所不了解甚至是完全陌生的，那么英語情景教學(xué)就脫離了最初的目的，所以對于英語情景的創(chuàng)設(shè)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，從實際生活出發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《What time is it？》這一課時的時候，教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間點的表述可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，像讓學(xué)生在課前制作一張自己的作息時間表，其中可以精確到起床時間、吃法時間、午休時間等等，然后在上課的時候先讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣教師在進(jìn)行正式教學(xué)的實施就不缺少例子了，再學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識之后，教師可以讓學(xué)生之間分組問答，用英語進(jìn)行交流各自的一天時間安排，這樣的交流方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何時間點的表述，還可以將其進(jìn)行梳理一遍，加深鞏固對于時間的闡述。雖然這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要是時間的詢問，但是讓學(xué)生制作一張時間表可以讓學(xué)生有一個自己時間的概念，還可以根據(jù)時間表來進(jìn)行一個長對話，擴展延伸英語口語的難度，在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度是可以有效提高學(xué)生的英語能力，而且對于學(xué)生自己制定的時間表會讓學(xué)生深刻體會到英語的運用于生活的密切，英語作為一門語言也是需要逐步掌握的，所以對于英語的學(xué)習(xí)先從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情景先挖掘?qū)W生的生活開始。

二、教師要注重學(xué)生聽寫讀的均衡發(fā)展

即使是英語情景教學(xué)，教師也應(yīng)該要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，情景教學(xué)并不代表全部是交流實現(xiàn)的，還包括對英語知識的轉(zhuǎn)換。另外情景教學(xué)不是僅僅教師提出一個話題然后讓學(xué)生之間用英語交流，利用英語交流這只是一方面，而;另一方面還需要學(xué)生在情景教學(xué)中能獲得有效的知識，這就需要學(xué)生的“聽”跟上，在情景交流中聽到同學(xué)的問答大腦需要及時作出反應(yīng)，然后再作出回答的時候還得說出來，所以情景教學(xué)是提高學(xué)生英語知識的優(yōu)秀教學(xué)模式。情景教學(xué)從多方面促進(jìn)學(xué)生的英語能力提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，口語表達(dá)能力以及思維轉(zhuǎn)換能力，所以教師在創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)中要注重學(xué)生聽寫讀的均衡發(fā)展，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、將英語情景教學(xué)落實到實踐中

英語情景教學(xué)就是讓學(xué)生置身于一個情景中然后產(chǎn)生對話，所以教師可以根據(jù)學(xué)校的資源將情景落實到位，讓學(xué)生可以實踐，這樣更加有利于增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如像在學(xué)習(xí)《Sports and games》這一個單元的時候，可以將學(xué)生帶到操場上去教學(xué)，操場上有各種的運動器材，例如basketball、pingpang、soccer等，讓學(xué)生在操場上置身于這樣的一個環(huán)境中可以激發(fā)學(xué)生的思維想象力，可以讓學(xué)生真正地在生活中學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語，而英語情景實踐教學(xué)可以讓學(xué)生提高興趣，主動參與到英語知識的討論中，學(xué)生也可以有更多的話題去交流，不會讓情景教學(xué)陷入一個“無話交流”的狀態(tài)，另外對于學(xué)生自身喜歡的事情可以幫助打破“開口難”的困擾，所以教師可以不定時地將英語情景布置在實際生活中，讓學(xué)生“身臨其境”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，積極踴躍進(jìn)行英語交流。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)英語情景的創(chuàng)設(shè)有各種各樣的方式和途徑，但是最重要的還是需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)，這樣才能真正拉近學(xué)生與英語之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在英語情景中可以熱愛英語的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中情景教學(xué)只是占了一部分的比例，教師應(yīng)該要把握好尺度，讓學(xué)生的英語全方面發(fā)展，提高學(xué)生的英語綜合能力。英語情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)同時也應(yīng)該具有目的性和趣味性，不管是哪一種教學(xué)方式都不應(yīng)該脫離教學(xué)的初衷，所以教師應(yīng)該要保證情景教學(xué)的質(zhì)量。

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