石國鋒

◆摘 ?要：隨著新課程改革的逐漸深入，素質教育理念逐漸在高中教學中得到了有效執(zhí)行。在此背景下，更加強調(diào)了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生物學科是一門實踐性較強的科學，對學生的綜合實踐能力要求較高。在高中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是提升高中學生綜合能力的重要途徑。本文主要講述了高中生物教學中提升學科核心素養(yǎng)的實踐探索，旨在進一步提升學生的綜合實踐能力，為達成素質教育目標提供動力支持。

◆關鍵詞：高中;生物教學;學科核心素養(yǎng);路徑

新課程改革的逐漸深入，對高中生物教學質量提出了新的要求和目標，更加注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。生物學科素養(yǎng)主要是指學生利用理論知識解決實際問題的能力和品格，是對學生知識，能力，情感態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)。在素質教育背景下，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，是高中生物教學的重要目標，能夠讓學生理解生命本質，發(fā)現(xiàn)生物學的奧秘，促進學生綜合素質能力的提升。

一、優(yōu)化課程教學，樹立生命意識

高中生物課程是和生命現(xiàn)象緊密相關的學科，培養(yǎng)學生的生命觀念是進行生物教學的重要任務，也是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。教師要對教學內(nèi)容進行細致化研究，在教學過程中有效融入生命觀念，從而強化學生對生命本質的認知，提升學生對生命的敬畏感。教師要對教學活動進行科學設計，營造生動活潑的課堂氛圍，開展有趣的教學活動，讓學生掌握基礎理論知識的基礎上，從而對生物學知識具有更加系統(tǒng)性的認知，并對生命現(xiàn)象進行自主探究和獨立思考，構架正確的生命觀念和人生價值觀。

例如，在學習“植物生命活動的調(diào)節(jié)”的相關知識時，教師要引導學生對植物的生命調(diào)節(jié)以及動物的生活活動進行聯(lián)系和融合，探究其中的不同和相同之處，從而從更深層次探究人體的生命活動調(diào)節(jié)方式。通過這種方式能夠幫助對生物學知識具有更加系統(tǒng)性的了解，幫助學生全面認知自然界的生命活動，對生命現(xiàn)象進行深入思考，樹立完善的生命觀念。

二、結合生活實際，鍛煉應用能力

相較于初中生物知識，高中生物知識專業(yè)性和抽象性更加突出，學生學習過程產(chǎn)生了一些難度，一定程度上影響了學生的學習積極性和主動性，限制學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，不利于生物核心素養(yǎng)的提升。高中生物學科和實際生活聯(lián)系的密切相關，發(fā)生在我們生活周邊的很多生命現(xiàn)象都和生物知識有關。因此，教師在進行生物教學時，可以利用理論和實踐相結合的教學模式，把學生熟悉的實際生活現(xiàn)象和生物知識進行融合，把抽象對生物理論知識轉化為具象化的實際問題，在降低學生學習難度的同時，也幫助學生強化了理論知識和實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系的認知，進一步提升學習的深度和廣度，促進應用理論知識解決實際問題的能力和意識，幫助學生解釋生命現(xiàn)象，從而促進生物學科核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學習“細胞的增殖、分化、衰老和凋亡”的相關知識時，教師可以引導學生對不同年齡人的皮膚狀態(tài)的差異性進行觀察的基礎上，來引起學生對人和細胞衰老之間的聯(lián)系進行思考。在此基礎上，教師對相關的生物學科的細胞知識進行細化講解。此后，教師可以引導學生對實際生活的問題進行聯(lián)想和思考，比如皮膚干燥，出現(xiàn)皺紋等現(xiàn)象進行生物學解釋，并激發(fā)學生對生命的敬畏感，從而更加關心社會老齡化問題，從而關愛老年人。

在培養(yǎng)學生的生物學科的核心素養(yǎng)的過程中，教師要對學生的實踐操作進行正確的引導和指引，幫助學生深化理解生物學知識，強化和實際生活的聯(lián)系，從而提升知識的應用能力和意識。教師要積極提升自身的教學素養(yǎng)和教學水平，對社會熱點話題進行研究，并和課堂教學進行有效融合，幫助學生形成系統(tǒng)化的知識學習網(wǎng)絡，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、加強實踐鍛煉，培養(yǎng)思維意識

高中生物是一門實踐性較強的學科，進行科學實踐探索是學習生物知識的主要途徑。高中教師在進行教學過程中，要在理論教學的基礎上，引導學生進行實驗探究，強化學生的實踐動手能力和知識應用能力，學會利用理論知識解決實際問題，強化對知識的應用意識和能力，讓學生在實驗過程中認知生物學的本質。

例如在學習“細胞的結構和功能”的相關知識時，教師可以在理論教學的基礎上，引導學生進行實驗，鼓勵學生進行自主探究，教師從旁協(xié)助學生對實驗步驟，裝片，染色等程序進行規(guī)范性的操作，確保實驗過程的安全性。學生在教師的指導下，利用口腔上皮細胞作為實驗樣品，嚴重按照實驗步驟，把染色劑滴在載玻片上，指引學生利用顯微鏡進行觀察。

通過這種過程，引導學生養(yǎng)成獨立思考和自主探究的意識和習慣，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，強化對生物知識的深度理解。在進行實驗之前，教師要對實驗步驟，實驗注意事項，實驗目的等對學生進行清晰的講解，確保學生進行熟練掌握，從而形成一定的實驗思維，為正確的實踐操作提供引導和指引。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的生物學科的核心素養(yǎng)是實現(xiàn)素質教育目標的重要的途徑。在核心素養(yǎng)教學理念下，教師要對教學理念進行積極創(chuàng)新，采取科學合理的教學模式，在日常教學過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念和生物課堂教學的高效融合，結合學生實際情況，聯(lián)系學生的實際生活，有效開展實踐探索活動，讓學生在潛移默化的影響中掌握生物知識和技能，培養(yǎng)學生對生命的敬畏感，從而進一步提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，促進綜合素質能力的提升。

參考文獻

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