蓋維芳

摘 要 文言文一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師花費(fèi)了很多的精力在文言文教學(xué)上但仍沒有取得良好的教學(xué)效果，通過研究發(fā)現(xiàn)，在文言文教學(xué)中利用句子成分可以有效幫助學(xué)生更好地理解文言文大意，從而降低文言文學(xué)習(xí)的難度。本文主要分析了如何有效利用句子成分，來(lái)幫助學(xué)生輕松翻譯文言文，使文言文的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞 文言文;句子成分;翻譯

中圖分類號(hào)：H159 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0191-01

學(xué)習(xí)文言文必須要理解文言文大意，文言文翻譯也就成為了文言文學(xué)習(xí)的重要步驟，但隨著現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展，古今詞匯也發(fā)生了較為顯著的變化，但在語(yǔ)法成分上仍存在較強(qiáng)的一致性，為此，在文言文翻譯中可以借助句子成分來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)文言文的理解。句子成分可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確斷句、掌握詞匯活用。在文言文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解文言文，教師講解了很多內(nèi)容，但是仍舊沒有取得良好的效果，學(xué)生仍是無(wú)法掌握，因此，教師可以嘗試使用句子成分分析，使學(xué)生快速掌握文言文學(xué)習(xí)技巧，從而進(jìn)一步加深對(duì)文言文的理解。

一、利用句子成分，有效進(jìn)行文言文斷句

在文言文學(xué)習(xí)中斷句是非常重要的，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誕生于五四運(yùn)動(dòng)之后，最初的文言文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，但為了幫助學(xué)生更好地理解，如今教材中的文言文都是有符號(hào)的，盡管如此，斷句依然是文言文學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，正確斷句是理解文言文的基礎(chǔ)，斷句正確，文意自然暢通。教材中所提供的文言文不需要太多地考慮斷句問題，但在考試中所給出的文言文都是課外內(nèi)容，其中也會(huì)涉及一些較長(zhǎng)的句子，因此，在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的斷句能力是非常重要的。利用句子成分，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行斷句。在文言文中學(xué)生要善于尋找主謂賓結(jié)構(gòu)，利用主謂賓結(jié)構(gòu)來(lái)判斷停頓的問題。例如，在“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這句話中，文中已經(jīng)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了，教師可以為學(xué)生講解在這句話中是如何進(jìn)行斷句的，“吾”為主語(yǔ)，“思”“學(xué)”為動(dòng)詞，這里的動(dòng)詞可以用來(lái)充分謂語(yǔ)，“矣”“也”是語(yǔ)氣詞，因此，在“吾嘗終日而思矣”之后就可以斷句，所有這里用逗號(hào)來(lái)表示。此外，在文言文斷句中還要考慮虛詞，常見的虛詞主要是語(yǔ)氣助詞，語(yǔ)氣助詞一般用于句首或者句末。如夫、且、也、乎、焉等都屬于語(yǔ)氣助詞，語(yǔ)氣助詞后通常可以表停頓。

二、借助句子成分，推斷特殊句式

特殊句式也是文言文中較為常見的，只有準(zhǔn)確判斷特點(diǎn)句式在翻譯時(shí)才能比較準(zhǔn)確，而特殊句式的判斷就需要借助句子成分。常見的句子成分顛倒情況有以下幾種，一是賓語(yǔ)前置，如在“微斯人，吾與誰(shuí)歸？”這句話中，吾和誰(shuí)都可充當(dāng)主語(yǔ)，但是一個(gè)句子中不能有兩個(gè)主語(yǔ)，按排列順序可由“吾”來(lái)充當(dāng)主語(yǔ)，“誰(shuí)”和“與”只能共同來(lái)組成介賓短語(yǔ)，“歸”可以用來(lái)充分謂語(yǔ)，而在原句中用的“與誰(shuí)”，這也就是賓語(yǔ)前置的情況。二是定語(yǔ)后置。定語(yǔ)后置的情況在翻譯時(shí)需要將中心詞移到前面來(lái)。如“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”中，利為爪牙的定語(yǔ)，而強(qiáng)是筋骨的定語(yǔ)，這就屬于定語(yǔ)后置的情況，翻譯時(shí)應(yīng)該是蚯蚓沒有尖銳的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨。三是狀語(yǔ)后置。狀語(yǔ)后置又被成為介賓短語(yǔ)后置，現(xiàn)代漢語(yǔ)中介賓結(jié)構(gòu)通常在謂語(yǔ)之前，然而在文言文中用于謂語(yǔ)之后的情況卻比較多，在翻譯時(shí)要注意句子成分的順序結(jié)構(gòu)。如“君子生非異也，善假于物”，這里的“假于物”屬于狀語(yǔ)后置，正確順序是于假物。在翻譯時(shí)應(yīng)該是君子的資質(zhì)秉性和一般人并沒有什么不同，只是君子善于借助外物罷了。四是謂語(yǔ)前置。翻譯時(shí)對(duì)于謂語(yǔ)前置，需要將主謂順序顛倒過來(lái)，如“甚矣，汝之不惠”，“汝之不惠”才是句子的主句，而“甚矣”是謂語(yǔ)成分，句子翻譯過來(lái)應(yīng)該是：你真是太不聰明了。

三、利用句子成分，判斷詞類活用

詞類活用也是文言文經(jīng)常使用的，通過句子成分能夠更加準(zhǔn)確地判斷出屬于哪類詞性活用，常見的有名詞作動(dòng)詞、動(dòng)詞作名詞、形容詞作動(dòng)詞等等。如“籍吏民，登府庫(kù)”這句中就是名詞作動(dòng)詞的用法，“籍”“吏民”“登”“府庫(kù)”均為名詞，因此，就需要名詞用作動(dòng)詞，所以這里的“籍”應(yīng)該作名詞用。形容詞作動(dòng)詞的情況有“素善留侯張良”，在這句話中，素、善都為形容詞，按照句子成分排列順序，善應(yīng)當(dāng)作作為動(dòng)詞，翻譯成：一向與留候張良友善。名詞作狀語(yǔ)的情況，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中這種句子成分結(jié)構(gòu)是不符合要求的，但是在文言文中這種情況就是比較常見的，如“君為我呼入，吾得兄事之”，“得兄”放在主謂之間是用來(lái)充分狀語(yǔ)，表示“像兄長(zhǎng)一樣”，這句話應(yīng)該翻譯成“你替我請(qǐng)他進(jìn)來(lái)，我要像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣對(duì)待他?！贝送?，還有一種比較常見的詞類活用是數(shù)詞活用，在文言文中經(jīng)常會(huì)遇到表示數(shù)量關(guān)系的詞，這類詞在句子中既可以充當(dāng)主語(yǔ)，也可以充當(dāng)謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等。如“六王畢，四海一”，“四海”在這里充當(dāng)主語(yǔ)，而“一”則為動(dòng)詞，統(tǒng)一的意思，可作為謂語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.如何利用現(xiàn)代漢語(yǔ)句子成分分析文言特殊句式與詞類活用[J].中國(guó)校外教育，2012（32）.

[2]侯良艷.利用句子成分巧識(shí)文言倒裝句[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（12）：10-11.

[3]張學(xué)升.現(xiàn)代漢語(yǔ)在文言教學(xué)中的妙用——運(yùn)用句子成分巧解文言倒裝句[J].神州，2011（6S）.