王喬以

摘 要 隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，并且再加上當(dāng)前新冠病毒疫情的影響線(xiàn)上教育已經(jīng)成為了教育行業(yè)中必不可少的組成部分。所以在初中化學(xué)教學(xué)中就需要注重線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生無(wú)論是在線(xiàn)上還是在線(xiàn)下都可以獲得良好的教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。并且由于互聯(lián)網(wǎng)教育的介入能夠?qū)鹘y(tǒng)抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，更加注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué);線(xiàn)上線(xiàn)下;混合學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0162-02

目前，互聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備的不斷普及，已經(jīng)促使教育行業(yè)也在快速改革與發(fā)展，初中化學(xué)教師如果能夠靈活利用線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行混合教學(xué)，那么有利于教師在教學(xué)中突破傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料去查閱新的知識(shí)并且掌握知識(shí)，從而使得學(xué)生可以融入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)的過(guò)程中去逐漸掌握化學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高教學(xué)綜合水平。本文將對(duì)初中化學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)展開(kāi)深入的分析與探討，希望可對(duì)化學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)思路，從而快速提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展影響下，正在向技術(shù)與教學(xué)雙向改革融合，特別是對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象復(fù)雜，初中學(xué)生正處于思維理解能力快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)困難。化學(xué)教師可以利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合化學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)，以此來(lái)構(gòu)建更加符合學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)的開(kāi)放性教學(xué)模式。首先隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能化設(shè)備已經(jīng)成為了人們?cè)谌粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钆c娛樂(lè)工具。而智能化設(shè)備的普及為學(xué)生提供了第2課堂的可能性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通互動(dòng)，學(xué)生則能夠通過(guò)智能化設(shè)備，向教師隨時(shí)提出問(wèn)題并且獲得解答，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，促使學(xué)生隨時(shí)隨地可展開(kāi)學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而雜，大多為記憶性知識(shí)，并且大部分化學(xué)知識(shí)并沒(méi)有辦法通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去真正觀(guān)察到，這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生去理解和記憶。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中存在的大量化學(xué)教學(xué)資料來(lái)為線(xiàn)下教學(xué)展開(kāi)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料和教師的教學(xué)來(lái)對(duì)化學(xué)知識(shí)加以理解與記憶，從而實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)融合。與此同時(shí)，教師還能夠在線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)中根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)中家長(zhǎng)無(wú)法參與到課堂教學(xué)的劣勢(shì)。教師與家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地展開(kāi)溝通互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)缺陷，以此來(lái)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)輔導(dǎo)性家庭教育，從而充分提高家庭教育的作用，使學(xué)生能夠在家庭中也擁有更加良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）網(wǎng)絡(luò)講授教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教育是基于互聯(lián)網(wǎng)快速便捷性基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，所以網(wǎng)絡(luò)教育可以有效打破課堂教學(xué)中時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中展開(kāi)直播教學(xué)，學(xué)生不必專(zhuān)門(mén)在同一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行上課就可以聽(tīng)到更多的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的化學(xué)知識(shí)。并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師還可以引用大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師的電腦屏幕就是教學(xué)屏幕，使得教學(xué)內(nèi)容可以更加豐富，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求隨時(shí)查閱相關(guān)資料，提高教學(xué)的靈活性。但是線(xiàn)上教學(xué)的劣勢(shì)是教師與學(xué)生并沒(méi)有直接的接觸，所以教師無(wú)法查看學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)實(shí)時(shí)監(jiān)督，所以單純通過(guò)網(wǎng)絡(luò)講授很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師就需要配合線(xiàn)下教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況加以驗(yàn)證，讓學(xué)生在線(xiàn)下教學(xué)中向教師提出自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，或者采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中向其他同學(xué)分享個(gè)人的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，線(xiàn)上教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，線(xiàn)下教學(xué)驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)理解記憶更加深刻，以此來(lái)達(dá)到線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

初中教學(xué)階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)時(shí)期和對(duì)于知識(shí)的理解能力都有所不同。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師往往存在一定的畏懼情感，也不愿意與教師去展開(kāi)溝通互動(dòng)，就導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在了一定的隔離狀態(tài)。教師在線(xiàn)下教學(xué)中無(wú)法充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，也就無(wú)法針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能夠被動(dòng)地聽(tīng)從教師的講解。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的介入，線(xiàn)上教學(xué)可以為學(xué)生與教師之間搭建一道溝通交流的橋梁，并且線(xiàn)上教學(xué)還是相對(duì)隱秘的，學(xué)生與教師之間沒(méi)有直接聯(lián)系，也就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于教師的敬畏心。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)上向教師提問(wèn)，教師再根據(jù)學(xué)生所提出的不同問(wèn)題逐一解決，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。線(xiàn)上教學(xué)也需要與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，教師在展開(kāi)線(xiàn)下教學(xué)時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)中表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的層次，采用階段教學(xué)法使得不同的學(xué)生能夠擁有符合個(gè)人發(fā)展需求的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使學(xué)生能夠在個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。當(dāng)然教師如果在線(xiàn)上教學(xué)中遇到一些較為常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題，則應(yīng)當(dāng)在線(xiàn)下教學(xué)中展開(kāi)統(tǒng)一的講解，以避免其他學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

（三）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中線(xiàn)下教學(xué)中，學(xué)生往往根據(jù)教師所傳輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容去被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解僅僅局限于課本之內(nèi)，如果稍有變動(dòng)，則導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法加以靈活地運(yùn)用。因此教師可以在線(xiàn)上教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中擁有大量豐富的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料可以幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，也可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)輔助教學(xué)，因此是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)的良好教學(xué)資料。教師在展開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生去通過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使得學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。與此同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資料去對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。教師在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)留下開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生去自主探索，并且在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)與全班同學(xué)分享自己所獲得的學(xué)習(xí)成果，有機(jī)結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

（四）利用線(xiàn)上教學(xué)來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究

很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)其本身具備一定的危險(xiǎn)性，并且一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材也無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中找到。所以教師可以借助線(xiàn)上教學(xué)來(lái)為學(xué)生播放一些與之相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生能夠以更加真實(shí)的感官去感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在線(xiàn)下教學(xué)中則可以引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)協(xié)作實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生去結(jié)合課本的講解內(nèi)容來(lái)制定實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，促使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到寓教于樂(lè)、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

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