魏震

摘 要 在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師要基于教學(xué)目標(biāo)在課堂中適當(dāng)?shù)拈_展野外閱讀，以豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文聽說讀寫綜合能力的發(fā)展。在開展策略上，教師要把握住學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)需要以及課文教學(xué)的開展方式，使課外閱讀成為提高教學(xué)效果的助力，提升教學(xué)的效果。教師可以做群文閱讀、以讀促寫教學(xué)和閱讀練習(xí)讓課外閱讀在教學(xué)中得到有效開展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并使語文核心素養(yǎng)可以在教學(xué)中得到提升。

關(guān)鍵詞 高中語文;課堂教學(xué);課外閱讀;開展策略

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0130-01

高中語文課堂教學(xué)的開展需要讓學(xué)生做自主學(xué)習(xí)，這是新課改下的主要教學(xué)方式，也是有效教學(xué)的需要。以往的高中語文課堂教學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)，所以在內(nèi)容上帶有一定的局限性，知識(shí)內(nèi)容較少，常常需要教師針對學(xué)習(xí)興趣做激發(fā)。課外閱讀在教學(xué)中的開展能夠讓語文課堂有豐富的內(nèi)容，使學(xué)生有興趣自主學(xué)習(xí)，并借助課外閱讀的開展，可以使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的建立。

一、高中語文課堂教學(xué)開展課外閱讀的方法

（一）在閱讀教學(xué)中開展群文閱讀

在高中語文課堂中，閱讀教學(xué)是新知識(shí)的主要教學(xué)方式。學(xué)生需要通過閱讀進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，而教師需要通過閱讀教學(xué)來講授學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，高中生的知識(shí)積累需要大量的知識(shí)，只是針對教材的閱讀教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以需要課堂閱讀教學(xué)中將課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行引入，以便學(xué)生在閱讀教學(xué)中可以有知識(shí)積累，并針對課外閱讀的開展做閱讀能力的訓(xùn)練。課外閱讀在課堂階段教學(xué)中開展的主要策略就是群文閱讀，以教材課文的主題為核心引入課外文章，然后讓學(xué)生做集體性的閱讀，在完成后做討論交流，形成統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。這樣就提高了閱讀教學(xué)的效率，還能促使學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，通過閱讀獲取到更多的語文知識(shí)。例如，在《鴻門宴》的閱讀教學(xué)中，教師就在《史記》中挑選鉅鹿之戰(zhàn)和垓下之圍，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對這三篇文章進(jìn)行閱讀。之后組織學(xué)生討論每篇文章的描寫有怎樣的順序，其中對項(xiàng)羽和劉邦又進(jìn)行了哪些描寫，這兩個(gè)人物有什么樣的特點(diǎn)，以此來推進(jìn)學(xué)生的討論交流，形成統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，完成對《鴻門宴》這篇課文的解讀。通過對《鴻門宴》這篇課文的群文閱讀開展，讓課堂閱讀有了更多的內(nèi)容，學(xué)生之間也可以針對《史記》這篇著作對楚漢爭霸做詳細(xì)的解讀，可以有效提高學(xué)生的文言文閱讀水平，并使語文思維得到有效發(fā)展。

（二）在寫作教學(xué)中引入課外閱讀

高中語文寫作逐漸向復(fù)雜的論述和情感展現(xiàn)為方向，文章的字?jǐn)?shù)也增加到了800字，這樣就需要學(xué)生有足夠的思想情感才能完成快速寫作。但是目前的高中寫作課堂教學(xué)都是以寫作框架為基礎(chǔ)，而且很多都是讓學(xué)生去自行寫作，缺乏教學(xué)過程，學(xué)生的寫作水平普遍不高，都是在做單一性的框架填寫，寫出的文章不能打動(dòng)人，也就不能取得高分。在這種情況下，教師可以將課外閱讀引入其中，將之作為寫作教學(xué)的資源，從而對學(xué)生的寫作情感進(jìn)行激發(fā)，提供豐富的素材，可以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。例如，在“親近自然，寫景要抓住特征”的寫作教學(xué)中，教師就利用信息技術(shù)選用一些優(yōu)秀的寫景文章，讓學(xué)生做課外閱讀，然后在課堂中針對學(xué)生的閱讀成果組織課堂互動(dòng)，將自己的閱讀感受表達(dá)出來，以此使學(xué)生的寫作思維得到發(fā)散，對于抓住特征的寫作方法產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)和理解，并通過課外閱讀的討論可以使學(xué)生有寫作素材、技巧的提升。這樣教師再安排寫作訓(xùn)練，學(xué)生就可以做自我情感抒發(fā)，將寫作技巧進(jìn)行應(yīng)用，在寫作中進(jìn)行吸收，有效提高了寫作教學(xué)的效果。

（三）以課外閱讀為基礎(chǔ)開展活動(dòng)

在高中語文課堂教學(xué)中，語文活動(dòng)的開展可以促進(jìn)學(xué)生的語文思維發(fā)展，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)知識(shí)的有效應(yīng)用。教師在活動(dòng)開展中就可以開展課外閱讀。比如在課堂朗誦和傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)中，教師就讓學(xué)生自我搜集課外閱讀資料，然后在課堂活動(dòng)中進(jìn)行呈現(xiàn)，展現(xiàn)自己。課外閱讀在課堂教學(xué)活動(dòng)中的開展，使學(xué)生可以有自由的選擇，活動(dòng)的參與度也就能夠得到保證，活動(dòng)的感受更好，也就保證了課堂活動(dòng)的教學(xué)效果。

二、高中語文課堂教學(xué)開展課外閱讀的原則

課外閱讀的有效開展，需要教師保證生本原則、經(jīng)典原則和關(guān)聯(lián)原則，保證課外閱讀可以與課堂教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)效果。生本原則需要教師注重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需要和興趣需要，在文章選擇時(shí)盡量讓學(xué)生作決定，給予一定的空間;經(jīng)典原則是課外閱讀開展的文章要有代表性，經(jīng)典文章才能保證學(xué)生從中有更多的感受和體會(huì);關(guān)聯(lián)原則是要求課外閱讀的開展需要以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心。

三、結(jié)論

總而言之，課外閱讀在高中語文課堂教學(xué)中的開展，有效提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的閱讀、寫作和應(yīng)用活動(dòng)有了更加豐富的內(nèi)容，可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語文知識(shí)得到積累，并有學(xué)習(xí)能力上的提升。教師在課外閱讀的開展過程中，需要注重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)和興趣需要，使課外閱讀的內(nèi)容可以被學(xué)生所接受和理解，從而保證課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)全面教育的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菊珍.高中語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].中學(xué)課程資源，2019（09）：11-12.