嚴(yán)曉明

摘 要 我國的古代詩詞往往具有一定的樂曲風(fēng)格，古代詩詞和音樂是交織在一起的。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，用音樂來詮釋古詩之美，可以毫不費(fèi)力地發(fā)揮教學(xué)作用，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度，還能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)例，探討了小學(xué)古詩教學(xué)中滲透音樂的功能研究。

關(guān)鍵詞 古詩教學(xué);音樂滲透;功能研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0134-01

古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，同時(shí)具有音樂之美和藝術(shù)意境之美，與音樂自古以來就有合一性。正是由于古詩與音樂的緊密聯(lián)系，將小學(xué)古詩教學(xué)與音樂聯(lián)系起來，在古詩教學(xué)中滲透音樂，利用音樂來詮釋古詩之美，不僅可以提高小學(xué)生對(duì)音樂和古詩的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的音樂素養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。同時(shí)，多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)也是當(dāng)下課程改革所提倡的教育教學(xué)方法。

一、以詩為媒，感受韻律

詩歌和音樂作為最古老、最全面的藝術(shù)形式。詩歌的韻律性、靈巧的節(jié)奏和動(dòng)人的藝術(shù)意境都要求教師在教學(xué)時(shí)理應(yīng)將“詩歌”和“音樂”有機(jī)地結(jié)合起來，這不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)吟唱古詩，而且還可以體驗(yàn)和欣賞歌曲旋律與古詩詞結(jié)合的美麗。通過旋律感受古代詩歌的節(jié)奏，然后感受從古代詩歌中帶來的音樂節(jié)奏與美感。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)音樂評(píng)估和感知的作用，因此讓學(xué)生理解音樂的要素極為重要。例如，當(dāng)在進(jìn)行《村居》這首古詩教學(xué)時(shí)，教師可以使用視聽方法來融合音樂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們通過旋律和圖片感受到古詩中所描繪的意境和美感。通過感官的視聽感受，學(xué)生們將更好地理解“草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙”所描繪的春天鄉(xiāng)野美景?！皟和艑W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”是兒童在唱一曲關(guān)于春風(fēng)的歌。通過這種生動(dòng)的比喻，引導(dǎo)學(xué)生理解古代詩歌中藝術(shù)意境的美，并在不知不覺中加深對(duì)自然和生命的熱愛。

二、古詩新唱，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

古詩言簡意賅，具有深厚的藝術(shù)概念性，在小學(xué)古詩教學(xué)中采用古詩新唱的策略，不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和積極性，讓古詩記憶變得更加簡單，而且還能夠增加小學(xué)生唱歌的動(dòng)力，提高了演唱的音樂技巧。例如，小學(xué)生對(duì)古代詩歌《春曉》都耳熟能詳，非常熟悉，而小學(xué)音樂教科書中也包括改編自《春曉》的歌曲。在這首詩的教學(xué)中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生聽這首古詩的節(jié)奏和旋律特征，并熟悉這首歌中的情況。然后教給學(xué)生“古詩新唱”，并首先想象這首古代詩歌的藝術(shù)意境。小學(xué)生積極參與這類古詩的學(xué)習(xí)以及吟唱，在提高他們的基本音樂技能方面也起著重要作用。并且許多古詩詞正是由一些樂曲改編而來，中國傳統(tǒng)的古詩詞的吟唱對(duì)于學(xué)生提高傳統(tǒng)民樂的音樂素養(yǎng)具有重要的作用。

除此之外，古詩新唱還能夠提升學(xué)生的音樂想象能力。例如一些對(duì)于許多學(xué)生而言難以理解的古詩，教師在教學(xué)時(shí)可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些相關(guān)的音樂視頻或者圖片，通過這樣的形式能夠更容易將學(xué)生帶入到音樂所描繪的古詩意境中去。

三、感悟意幽深遠(yuǎn)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

古代詩歌與音樂教育相結(jié)合的主要目的是實(shí)現(xiàn)音樂對(duì)文化的啟蒙，以展現(xiàn)古代詩歌的獨(dú)特魅力，進(jìn)行音樂對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透教育。

首先是以樂入情，這是指通過音樂所充滿的情感意味，并借助音樂旋律，使古代詩歌的情感表達(dá)更加有血有肉。在小學(xué)古詩與音樂教學(xué)中，運(yùn)用音樂元素加深古代詩歌的情感表達(dá)。例如，漢樂府詩《江南》描繪了魚在荷葉間嬉戲的景象，以及人們愉悅的心情，其歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律更加深了這種情感表達(dá)，以樂入情也是我國古詩詞的一種重要的表現(xiàn)手法。在小學(xué)古詩教學(xué)中，教師可以使用相同的形式來創(chuàng)作古詩音樂，并指導(dǎo)學(xué)生在音樂設(shè)計(jì)過程中升華古詩的感受。

其次是以詩入境，醇厚文化底蘊(yùn)。古代詩歌具有凝練含蓄的語言特征，在古代詩歌語言的背后，有著深厚的思想內(nèi)涵和意境，相關(guān)的音樂能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵和精神藝術(shù)境界。例如，《游子吟》用簡單的語言表達(dá)了在外的游子對(duì)親人的深切的思念之情，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助音樂旋律的幫助來進(jìn)行這首古詩的學(xué)習(xí)和吟唱，從而使學(xué)生更深刻地理解它所蘊(yùn)含的思想感情以及這首古詩所表達(dá)的情境。

四、結(jié)束語

總之，古詩與音樂自古以來就是具有密切聯(lián)系的兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，本身就具有一定的合一性。在小學(xué)古詩教學(xué)中滲透音樂元素，能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，以詩為媒，讓學(xué)生更好地感受古詩中的韻律感，并提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生通過音樂更加深刻地感受古詩中的幽深的意境，是一種新型的進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生通過音樂來學(xué)習(xí)古詩，用音樂演繹古詩，有利于學(xué)生審美能力的提升以及文化素養(yǎng)的提升。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“農(nóng)村小學(xué)古詩詞誦讀微活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：XC—b/2018/09）階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小蕓，應(yīng)曉芳.詩化音樂樂化詩歌：透過“音樂基本要素”分析“古詩新唱”多樣教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國音樂教育，2017（11）：25-29.