摘要：近年來，我國電子商務(wù)領(lǐng)域得到了飛速的發(fā)展，電子商務(wù)市場的不斷壯大給電子商務(wù)企業(yè)帶來了更高的市場競爭壓力，電商企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求也越來越高，因此，電子商務(wù)企業(yè)對高職電子商務(wù)專業(yè)教育提出了更高的要求。作為我國應(yīng)用型教育和素質(zhì)教育的前沿陣地，高職教育對提升電子商務(wù)專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力等方面具有突出的貢獻，尤其是對電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。本文通過分析當前我國高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，探究提升高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)水平的有效策略，進而為當前我國高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)提供可行性意見，全面提升我國高職電子商務(wù)專業(yè)教育的應(yīng)用型素質(zhì)人才培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè);學生職業(yè)能力培養(yǎng);有效策略

隨著我國電子商務(wù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，以及人們對電子商務(wù)認識的不斷提升，電子商務(wù)在我國市場經(jīng)濟發(fā)展中得到了有效的傳播，并逐漸占據(jù)主導地位，電子商務(wù)在我國市場經(jīng)濟中的地位越高就給高職院校電子商務(wù)專業(yè)教育提出更高的要求，如何有效提升高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)水平就顯得至關(guān)重要。電子商務(wù)作為高職院校中應(yīng)用性較強的學科，其對學生的職業(yè)能力具有較高的需求，傳統(tǒng)的教學方式和教育理念并不適用當前電子商務(wù)專業(yè)的教學發(fā)展，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心進行的高職電子商務(wù)專業(yè)教學改革已經(jīng)勢在必行。

1 高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1高職電子商務(wù)專業(yè)并未明確職業(yè)勝任力的培養(yǎng)概念

高職電子商務(wù)專業(yè)是一門應(yīng)用型較強的學科，是一種以培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用能力素質(zhì)人才為教學目標和主要任務(wù)的綜合類學科。電子商務(wù)專業(yè)的教學培養(yǎng)是為了服務(wù)我國電子商務(wù)市場發(fā)展，以電子商務(wù)經(jīng)濟建設(shè)需求為出發(fā)點，面向電子商務(wù)企業(yè)需求而進行的專業(yè)人才培養(yǎng)，電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)更加注重學生的職業(yè)化教育和綜合能力培養(yǎng)，所以，高職電子商務(wù)專業(yè)構(gòu)建的核心目標就要明確畢業(yè)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)觀念，突出電子商務(wù)企業(yè)對素質(zhì)人才的需求，現(xiàn)階段，我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學培養(yǎng)多集中在理論知識和基礎(chǔ)技術(shù)實踐能力培養(yǎng)，普遍缺失職業(yè)勝任力的培養(yǎng)方面。

1.2教學評價體系缺乏職業(yè)能力考核方面

當前我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)在教學評價體系設(shè)置過程中，考核結(jié)果多以具體分值為考核依據(jù)，普遍反映出學生在學習電子商務(wù)理論知識和實踐操作環(huán)節(jié)的具體考核，這些評價體系的量化標準僅僅能夠客觀的反映出學生對電子商務(wù)專業(yè)知識和具體操作環(huán)節(jié)的掌握程度，并不能夠真實的反映出學生所具備的綜合素質(zhì)，對學生的職業(yè)能力素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及職業(yè)規(guī)劃能力等都缺乏標準化、科學化的設(shè)定，而能力培養(yǎng)往往是一個長期的過程，是一項經(jīng)過長時間培養(yǎng)才能夠獲得的能力，現(xiàn)階段高職教育普遍輕視能力培養(yǎng)，教學評價體系在這方面的缺失更是讓電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)雪上加霜。

1.3電子商務(wù)學生缺乏就業(yè)指導課程和職業(yè)規(guī)劃培訓

當前我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)在學生實踐能力培養(yǎng)方面多集中在理論知識的實訓部分，校企合作模式和實訓基地教育模式都是針對具體的理論知識和操作環(huán)節(jié)進行實踐能力培養(yǎng)，忽視了學生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)，從當前畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)后的實習情況來看，多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)學生缺乏就業(yè)意識和職場生存能力，在職業(yè)教育體系內(nèi)承襲而來的學習態(tài)度延續(xù)到了工作崗位當中，工作懈怠、忽視工作結(jié)果、只注重工作績效考核，使得當前高職電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生普遍不具備電子商務(wù)企業(yè)對素質(zhì)人才提出的崗位要求。

1.4電子商務(wù)專業(yè)教學理念老套

電子商務(wù)專業(yè)是近年來新型的一門課程，在前些年并沒有得到社會以及各大高職院校的廣泛關(guān)注，因為電子商務(wù)學科是隨著我國電子商務(wù)市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展才逐漸走進公眾的視野，導致高職院校在電子商務(wù)專業(yè)的教學開展起步較晚，專業(yè)的教學質(zhì)量和教學理念與成熟學科相比存在較大的差距，高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學理念不能夠滿足電子商務(wù)市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的教學理念并不適用電子商務(wù)這種全新的專業(yè)科目，在這種培養(yǎng)理念滯后專業(yè)發(fā)展方向的教學體系下，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)并不能夠得到真正的提升，職業(yè)能力培養(yǎng)效果幾乎為零。

3 提升高職院校電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略

3.1以職業(yè)發(fā)展需求定義專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方向

高職院校要想切實提升電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的水平就必須深入了解電子商務(wù)專業(yè)學生滿足和適應(yīng)社會發(fā)展以及企業(yè)用人的根本需求，以職業(yè)發(fā)展的確切需求來制定職業(yè)能力的培養(yǎng)方向。首先，對當前我國電子商務(wù)企業(yè)進行深入調(diào)研，對三年內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生進行就職信息反饋調(diào)研，了解電子商務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)學生的崗位設(shè)置和工作需求;其次，依照上一步調(diào)查反饋的信息對當前電子商務(wù)企業(yè)的專業(yè)相關(guān)工作崗位進行分析，通過用人單位反饋和畢業(yè)生追蹤手段總結(jié)電子商務(wù)崗位職業(yè)能力的需求和經(jīng)驗，進而制定電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展方向。

3.2打造電子商務(wù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)模塊

在以學生職業(yè)勝任力為教學導向下，高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)要在傳統(tǒng)的理論知識教學模塊中有效融入學生職業(yè)能力培養(yǎng)模塊，教師要對電子商務(wù)專業(yè)存在的職業(yè)能力培養(yǎng)問題進行深入的分析，依照電子商務(wù)企業(yè)對素質(zhì)人才使用的實際需求構(gòu)建電子商務(wù)學生職業(yè)能力教學培養(yǎng)模塊：職業(yè)心理教育模塊、職業(yè)觀教育模塊、職業(yè)道德教育模塊、職業(yè)生涯教育模塊、職業(yè)能力培養(yǎng)模塊以及職業(yè)綜合素質(zhì)教育模塊，并依照目標、方法、內(nèi)容以及評價等四個方面構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)的評價體系，全面豐富高職電子商務(wù)專業(yè)的教學內(nèi)容，完善學生職業(yè)能力培養(yǎng)模塊建設(shè)。

3.3以目標為導向優(yōu)化電子商務(wù)職業(yè)培養(yǎng)教學體系

在定義電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方向以后，高職院校必須以該明定目標為導向，構(gòu)建和優(yōu)化一套完善的電子商務(wù)職業(yè)培養(yǎng)教學體系。首先，以企業(yè)電子商務(wù)崗位工作任務(wù)為模板，分析各個職業(yè)對能力的需求，提煉技能需求，進而明確電子商務(wù)專業(yè)學生應(yīng)具備的職業(yè)能力，以此為基礎(chǔ)來打造教學體系;其次，帶分析完具體職業(yè)能力需求后，要結(jié)合電子商務(wù)職業(yè)資格標準以及崗位要求來更新和開發(fā)最新的電子商務(wù)教材，滿足學生職業(yè)能力發(fā)展所需;最后，學校通過校企合作、雙創(chuàng)教學、校外實踐等教學方式踐行電子商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)教學體系，結(jié)合校內(nèi)外各項資源打造趣味性、特色型、專業(yè)性的實踐教學體系。

3.4借助“1+X”證書制度來完善學生職業(yè)能力評價體系

依照電子商務(wù)專業(yè)的特點，教師要積極落實和摸索“1+X”的證書制度，通過開展電子商務(wù)課程的聯(lián)合教學、聯(lián)合評價、聯(lián)合考核、聯(lián)合診改等，將“1+X”證書制度逐步融入到學生職業(yè)能力的評價體系當中，進而完善電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的評價體系，為電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)提供重要的體系保障，能夠有效規(guī)范電子商務(wù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，通過對當前電子商務(wù)企業(yè)的職業(yè)能力需求進行分析，進行針對性的實時調(diào)整，剔除一些不合時宜的考核指標，加入一些符合當前企業(yè)崗位需求的創(chuàng)新指標，在根本上解決電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與電子商務(wù)企業(yè)工作實際需求之間的匹配問題。

4 結(jié)語

當前企業(yè)對高職院校電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)能力具有較高的要求，如何有效提升高職院校電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)水平就成為了高職院校教育改革所重點關(guān)注的課題。高職院校要始終秉承以職業(yè)發(fā)展需求為能力培養(yǎng)方向，重視電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊和體系建設(shè)，并輔以“1+X”證書制度來完善學生職業(yè)能力評價體系，保障職業(yè)能力培養(yǎng)模塊和體系的高效執(zhí)行，為全面提升高職院校電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)能力奠定堅實的教學基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張堯軫，陳耿，錢曄.高校應(yīng)用型人才稟賦結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式探索[J].大學教育，2017（02）.

[2]曾玉湘，袁世軍.基于任務(wù)導向和職業(yè)能力培養(yǎng)的高職課程教學改革研究與實踐——以《商品養(yǎng)護》課程為例[J].營銷界，2019（42）：269-270.

[3]張超.新時代職業(yè)學校社團活動經(jīng)驗對學生就業(yè)能力的提升研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（36）：129.

基金項目

本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會"十三五"規(guī)劃2019年度立項項目"以企業(yè)需求為導向的高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究"階段性成果（課題編號：XJKX19B144）。

作者簡介

胡孟霞，女，1979，湖南湘陰縣人，講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理。