李玉龍

摘 要 受高考的影響，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常緊張的，為此，提升課堂教學(xué)效率是非常關(guān)鍵的。在新課改要求下越來越重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生角度入手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極主動性，進而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中;生物課堂;有效性

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0106-01

隨著課改的實施，在教學(xué)中更注重以學(xué)生為主，只有改進原有的教學(xué)模式，才能有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。由于高中階段學(xué)習(xí)主要以成績?yōu)橹?，這也就導(dǎo)致高中生物課堂仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識。但是高中生物涉及的知識內(nèi)容比較多，需要學(xué)生記憶的知識點也比較多，學(xué)生經(jīng)常會存在記憶混淆的情況，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。為此，教師需要從學(xué)生以及學(xué)科特點入手，不斷改進課堂教學(xué)，進而提升高中生物課堂有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的積極主動性在很大程度上影響了學(xué)習(xí)效率。因此，為了有效提升高中生物課堂教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)中教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在人教版高中生物《基因突變及其他變異》教學(xué)中，教師可以先用一個案例來激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，你們見過無毛貓嗎，有的同學(xué)可能會覺得無毛貓比較稀有，也非?？蓯?但是也有很多同學(xué)不喜歡，認為它長得比較怪異。無毛貓確實是一個不太常見的品種，我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降呢埢旧隙际怯忻l(fā)的，為什么會出現(xiàn)無毛貓這類品種呢？其實無毛貓的產(chǎn)生就是由于基因突變的結(jié)果?！痹趯W(xué)習(xí)新課之前，通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到教學(xué)情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的積極主動性。生物教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握各種生命的起源以及生命現(xiàn)象，很多內(nèi)容如果學(xué)生不感興趣，就很難起到良好的教學(xué)效果，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的主動性，才能有效提升課堂教學(xué)效果。

二、提前預(yù)習(xí)，提升課堂效率

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個步驟，有效的預(yù)習(xí)可以提升課堂效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識。為此，教師就要加強學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，這樣不僅使教師講課更具針對性，同時，學(xué)生在聽課過程中也會有一定的側(cè)重點。預(yù)習(xí)是學(xué)生進行知識梳理的一個過程，高中生物所涉及的知識比較多，而教師往往會根據(jù)教學(xué)重難點以及考試大綱進行備課，難以兼顧每個學(xué)生的實際情況。因此，學(xué)生在課下要做好預(yù)習(xí)工作，對于比較簡單的知識點要提前掌握，重難點內(nèi)容也要做好標記，這樣在課堂更容易跟上教師的節(jié)奏。例如，在人教版高中生物《能量之源——光與光合作用》這節(jié)內(nèi)容中，“光合作用的過程”以及“色素的提取和分離”都是教學(xué)重難點部分，如果學(xué)生在課下不預(yù)習(xí)，在課上聽講時往往會感覺有一定的困難。為此，教師就可以為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認真進行預(yù)習(xí)工作，并做好標記。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會有顯著的提升。

三、小組合作，提升學(xué)生的積極性

高中一般都是大班額教學(xué)的，教師難以對所有的學(xué)生進行“一對一”輔導(dǎo)，因此，教師可以利用小組合作的模式來進一步提升課堂教學(xué)有效性。小組合作不僅可以讓學(xué)生互幫互助，從而有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，同時，在小組中學(xué)生還可以充分表達自己的意見和看法，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。往往小組內(nèi)的一個學(xué)生提出問題，其他學(xué)生都會緊跟著進行思考，大家一起頭腦風(fēng)暴，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的思維拓展。生物作為一門探究性較強的學(xué)科，需要學(xué)生不斷探究思考，這樣才可以加強學(xué)生對知識的掌握情況。例如，在人教版高中生物《人類遺傳病》教學(xué)中，不同的遺傳病，遺傳的方式有所不同，在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自己來探究遺傳病都是怎么樣遺傳的。學(xué)生在交流討論的過程中，不僅可以有效提升學(xué)生的思維能力，還可以加深學(xué)生對知識的掌握。

四、加強實驗，提升學(xué)生動手能力

高中生物中實驗內(nèi)容是比較多的，但是學(xué)生真正參與實驗的機會卻是比較少的。實驗不僅能夠加深學(xué)生的興趣，同時也是學(xué)生了解知識的一種有效途徑，因此，為了提升課堂教學(xué)有效性，教師要加強教學(xué)實驗。例如，在人教版高中生物《果酒和果醋的制作》中，盡管這節(jié)內(nèi)容屬于選修的內(nèi)容，但這個實驗的趣味性比較強，而且和人們的日常生活息息相關(guān)。為此，教師就可以讓學(xué)生進行相關(guān)實驗，通過實驗來進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生動手能力的同時，還可以加深學(xué)生對知識的印象。往往在具體的實驗過程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生的自主探究，進而不斷解決問題?？傊嵘咧猩镎n堂教學(xué)有效性就需要提升學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有不斷加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有效提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王磊.淺談提高高中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（中學(xué)），2015（011）：213.