左明月

摘 要 寫作是在初中語文教學(xué)中的重點與難點，由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，初中語文教師在教學(xué)活動中將閱讀與寫作分開進(jìn)行教學(xué)。但實際上在語文教學(xué)中閱讀與寫作是緊密聯(lián)系、巧妙融合的，是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)和語文語感的有效途徑。語文閱讀可以為學(xué)生的語文寫作積累寫作素材，學(xué)生也可以通過閱讀其他人的文章逐漸形成對文學(xué)作品獨特的鑒賞能力，逐漸擁有個人獨特的寫作手法。所以在初中語文教學(xué)中，教師必須要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，這樣才可以提高學(xué)生綜合語文水平。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀與寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0188-01

語文是學(xué)生在日常生活中必備的語言技能，學(xué)生通過閱讀可以將語文知識輸入到個人大腦中，提高學(xué)生的語文水平，而寫作則是學(xué)生將大腦中的所思所想以文字形式表達(dá)出來，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀寫作是相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的關(guān)系，初中語文教師必須要充分認(rèn)識到學(xué)生閱讀能力和寫作能力的關(guān)系，將作文與閱讀練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)效果，在語文教學(xué)中要同時注重語文閱讀與寫作教學(xué)，促使學(xué)生的語文能力可以得到更加全面的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系

在當(dāng)前初中語文教學(xué)階段，語文閱讀與寫作是教學(xué)中的重點與難點，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往采用傳輸式教學(xué)法將知識點模塊化、概念化地傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對被動，沒有個人情感的參與，這就導(dǎo)致學(xué)生對于語文教學(xué)普遍沒有學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生活潑好動，而興趣才是學(xué)生的最好老師，所以教師必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引發(fā)學(xué)生的心理共鳴。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以首先從創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、指導(dǎo)閱讀方向以及對閱讀內(nèi)容寫出個人讀后感的三種方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的填鴨式教學(xué)法給了學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，而良好的閱讀氛圍可以有效降解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師就需要在學(xué)生自主閱讀過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的閱讀環(huán)境，從而讓學(xué)生可以在沒有任何外界干擾的情況下去理解閱讀內(nèi)容享受文學(xué)作品的魅力。教師在學(xué)生自主閱讀中需要引導(dǎo)學(xué)生明白自己讀什么、為什么讀、如何讀，這樣才可以有效地幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，廣泛的閱讀和有效的閱讀模式可以為學(xué)生的寫作提供更多的寫作素材。學(xué)生在按照個人思想來完成閱讀后，每一個人都會對閱讀文本產(chǎn)生不同的想法，此時教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，寫出自己的讀書體會與見解，無形中讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)強(qiáng)化閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀文本的理解，并且也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、擴(kuò)展課外閱讀，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了讓學(xué)生在考試中獲得更好的成績，根據(jù)教學(xué)大綱與課本來完成教學(xué)設(shè)計，這樣的語文教學(xué)過于片面。統(tǒng)一化的教學(xué)模式不利于學(xué)生積累寫作素材，也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。想要通過閱讀積累寫作素材，那么單單依靠課本上的閱讀文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。教師就需要在語文教學(xué)中為學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀，學(xué)生通過更加廣泛的閱讀打好寫作基礎(chǔ)。在擴(kuò)展課外閱讀的過程中教師需要注意并不是說規(guī)范學(xué)生必須要閱讀某一些閱讀素材，每一個學(xué)生的閱讀興趣都是不同的，如果要求所有學(xué)生統(tǒng)一閱讀某一篇文章，那么會打擊學(xué)生的閱讀興趣。為了滿足所有學(xué)生的個性化發(fā)展，教師的教學(xué)目光應(yīng)當(dāng)更加廣泛，為學(xué)生提供繪本、漫畫、小說、歷史讀物、科普讀物等更加多樣化的閱讀素材讓學(xué)生根據(jù)個人喜好來完成閱讀積累。但教師在對閱讀素材選擇時，需要保證這些閱讀素材符合學(xué)生正確的思想發(fā)展，對語文教學(xué)可以產(chǎn)生一定的幫助。同時教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何展開閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會如何通過閱讀吸收閱讀文本中的寫作特點和優(yōu)美文筆，最終將閱讀文本中的優(yōu)點轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。

三、傳授閱讀方法，幫助學(xué)生提高語文能力

語文教師要在學(xué)生的閱讀過程中也需要采用一些統(tǒng)一化教學(xué)，讓學(xué)生閱讀同一篇閱讀文本，在學(xué)生閱讀的同時傳授給學(xué)生如何提高閱讀效率的方法，讓學(xué)生可以在閱讀過程中快速獲取自己想要的寫作信息，同時對這些信息內(nèi)容加以整理，并且記憶逐漸轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。教師也可以在教學(xué)中對教學(xué)文本全畫出重點內(nèi)容，在閱讀素材的重點內(nèi)容旁邊進(jìn)行記錄與整理，讓學(xué)生進(jìn)行分類記憶幫助學(xué)生積累寫作素材。并且語文閱讀文本一般創(chuàng)作源泉來自于作者對于生活的感悟，所以教師的教學(xué)中，也需要結(jié)合學(xué)生的生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生去理解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才可以從自身出發(fā)，站在作者的角度理解閱讀文本。學(xué)生也就會對生活產(chǎn)生新的理解與思考，為學(xué)生在寫作過程中提供更多的寫作思路和寫作手法。在學(xué)生通過閱讀提高寫作能力的同時，學(xué)生也會逐漸明白在閱讀素材中的文本魅力，逐漸愛上閱讀。教師在教學(xué)中可以時常提出學(xué)生寫作中的不足點，讓學(xué)生通過翻閱書籍來尋找提高自己寫作能力的方式，刺激學(xué)生的閱讀欲望以及對知識的探求程度，教師在教學(xué)中再加以正確的方法引導(dǎo)，充分提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中閱讀與寫作是不可分離的教學(xué)內(nèi)容，教師只有將語文閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迪.初中古詩詞閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作訓(xùn)練的實踐研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2018.