蘇靈芬

摘 要 英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的活動(dòng)。但是，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂上的師生互動(dòng)情況不盡如人意，嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)的有效實(shí)施。本文將以師生互動(dòng)的重要性為基礎(chǔ)，從改變教學(xué)理念、實(shí)施合作學(xué)習(xí)、改善評價(jià)方式這三方面入手，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;互動(dòng)教學(xué);重要性;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0096-01

眾所周知，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)。師生互動(dòng)是有效實(shí)施課堂教學(xué)的主要方式，也是建構(gòu)有效課堂的保障。但是，在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，一些教師沒有意識到互動(dòng)教學(xué)的重要性，仍在機(jī)械地使用單一的教學(xué)方式，阻礙了課堂教學(xué)的有效實(shí)施。要想解決此問題，教師首先要認(rèn)識到互動(dòng)教學(xué)的重要性，接著把握英語課堂教學(xué)，探尋實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)的重要性

互動(dòng)教學(xué)，不僅是組織教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常使用到的一種教學(xué)方式，還是一種教學(xué)藝術(shù)。師生是否能在課堂上有效地進(jìn)行互動(dòng)，對教學(xué)效率和教學(xué)效果有著直接影響。首先，教師和學(xué)生是小學(xué)英語課堂教學(xué)的雙主體，二者之間有效地進(jìn)行互動(dòng)，可以營造出輕松自由的教學(xué)氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素。在如此教學(xué)氛圍的熏陶下，學(xué)生自然可以放下內(nèi)心對學(xué)習(xí)的戒備，以積極的心理活動(dòng)傾向應(yīng)對學(xué)習(xí)，便于提升課堂學(xué)習(xí)效率。其次，英語是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)歷語言建構(gòu)和應(yīng)用這兩個(gè)階段的。師生互動(dòng)，打破了學(xué)生被動(dòng)接受知識的限制，使學(xué)生們通過與教師或其他學(xué)生交流，潛移默化地積累語言知識，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力，如此便于提升語言能力，為發(fā)展核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)的教學(xué)策略

立足小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)的重要性，筆者在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)的時(shí)候，往往應(yīng)用如下策略與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，踐行互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)理念是教師在課堂上踐行一切教學(xué)行為的指導(dǎo)。在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)施過程中，之所以存在缺乏師生互動(dòng)的問題，是因?yàn)榻處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的消極影響，忽視師生互動(dòng)。所以，要想有效地在小學(xué)英語課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師首先要優(yōu)化教學(xué)理念，樹立互動(dòng)認(rèn)知，并在此理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)多種多樣的互動(dòng)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們體驗(yàn)，使學(xué)生們通過與教師或其他學(xué)生互動(dòng)，獲取英語學(xué)習(xí)樂趣，提升英語學(xué)習(xí)效果。

以There is a big bed為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者采用了對話方式，鼓勵(lì)學(xué)生們將課前搜集到的家庭照片展現(xiàn)出來，向其他學(xué)生介紹自己的家庭環(huán)境。因?yàn)榧彝キh(huán)境是學(xué)生極為熟悉的對象，在介紹的時(shí)候，他們有很多話要說，自然會產(chǎn)生參與課堂教學(xué)的興趣，而且，通過對家庭環(huán)境的介紹，他們自然而然地鍛煉語言能力，加深對本節(jié)課所學(xué)知識的理解，便于提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生是小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的參與主體，他們是否能有效地參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上決定了英語教學(xué)效果。因?yàn)樾W(xué)生，剛剛系統(tǒng)地接觸英語，英語儲備有限，語言能力不強(qiáng)，受到自身因素的影響，不少學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，不愿意用英語進(jìn)行表達(dá)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中針對學(xué)生出現(xiàn)的如此學(xué)習(xí)問題，提出了合作教學(xué)要求，要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，以小組為形式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)，并與小組成員平等交流，獲取語言學(xué)習(xí)樂趣。基于此，筆者在實(shí)施英語互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，會建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

以Ways to go to school為例，在學(xué)生們掌握了基礎(chǔ)的語言知識之后，筆者根據(jù)這節(jié)課的話題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問路場景，要求學(xué)生們以小組為形式，拿出事先準(zhǔn)備好的地圖，分別扮演警察和路人的角色，借助所學(xué)到的語言知識進(jìn)行交流。如此教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，還使學(xué)生們通過交流，進(jìn)一步理解所學(xué)語言，鍛煉語言表達(dá)能力，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)評價(jià)方式，提升互動(dòng)質(zhì)量

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于課堂教學(xué)始終的，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師重視教學(xué)評價(jià)，利用教學(xué)評價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生多樣發(fā)展。在新課改背景下，一線教師總結(jié)了多樣的評價(jià)方式，如教師評價(jià)、生生互評和學(xué)生自評，這些評價(jià)方式在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用，便于驅(qū)動(dòng)師生互動(dòng)，提升師生互動(dòng)質(zhì)量。

以My favourite season為例，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，筆者會對那些積極參與課堂，自由表達(dá)的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，使他們獲得滿足感，自主地投身英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也激勵(lì)其他學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與他人進(jìn)行互動(dòng)。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，教師要立足課堂教學(xué)特點(diǎn)，把握師生互動(dòng)教學(xué)的重要性，以此為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)所需和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)評價(jià)方式，使學(xué)生們在多樣教學(xué)方式的應(yīng)用下，樂于互動(dòng)，積極互動(dòng)，通過與教師或其他學(xué)生的互動(dòng)，提升英語學(xué)習(xí)效果，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳延偉.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（41）：104-105.