王美英 楊樂(lè)亮

摘 要 讀寫(xiě)結(jié)合是將閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，旨在通過(guò)閱讀、寫(xiě)作之間的相互促進(jìn)作用來(lái)發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極組織豐富的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展與現(xiàn)實(shí)進(jìn)步，切實(shí)突出本學(xué)科的工具性教育作用。本文將從確定讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、豐富以讀促寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)、完善以寫(xiě)促讀指導(dǎo)活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何組織讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;同步提高;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0175-01

一直以來(lái)，閱讀都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，寫(xiě)作教學(xué)通常是在單元教學(xué)結(jié)束之后展開(kāi)，卻沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范的組織程序，且后續(xù)的作文修訂活動(dòng)時(shí)有時(shí)無(wú)，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法及時(shí)形成良好的寫(xiě)作能力。反觀閱讀教學(xué)，也因?yàn)橐恢毕拗屏诵W(xué)生的思維參與情況而使其無(wú)法形成良好的閱讀能力。這種分割式、獨(dú)立式的教學(xué)活動(dòng)并不能很好地優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要嘗試組織豐富的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，充分利用閱讀、寫(xiě)作之間的促進(jìn)作用來(lái)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)科教學(xué)效率。

一、確定讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

直觀、可行的教學(xué)目標(biāo)則可切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可有效轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該確定具體的教學(xué)目標(biāo)，由此確定讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的具體形式，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力做準(zhǔn)備。

就如在《觀潮》一課教學(xué)中，筆者就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本探究，且讓學(xué)生重點(diǎn)分析了課文所使用的比喻句，借此組織了仿句訓(xùn)練。本輪讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)是為了讓小學(xué)生掌握比喻句的創(chuàng)作方式，使其能夠在書(shū)面創(chuàng)作過(guò)程中自主創(chuàng)編比喻句，所以屬于以讀促寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，所以重點(diǎn)應(yīng)該監(jiān)督小學(xué)生寫(xiě)出完整、美觀、有意境的比喻句，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，筆者就由此設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，即掌握比喻句的創(chuàng)作方式、了解比喻句的表達(dá)效果。如此，小學(xué)生則可明確讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自主模仿比喻句的寫(xiě)作方法，分析本體與喻體，反復(fù)調(diào)整表達(dá)方式，以便寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的比喻句。通過(guò)本輪讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生也更能理解《觀潮》一文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，積累有效的文本鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

二、豐富以讀促寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)

以讀促寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)是最為常見(jiàn)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)殚喿x本身就是讓學(xué)生積累語(yǔ)言素材的基本形式，可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可引導(dǎo)學(xué)生客觀分析文本的文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)方式等等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、編寫(xiě)活動(dòng)，由此則可循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極組織豐富的以讀促寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的寫(xiě)作思維，降低寫(xiě)作活動(dòng)的創(chuàng)作難度，初步培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作自信。

就如在《習(xí)作：我來(lái)編童話》一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)生就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話故事的方式方法，也要重點(diǎn)分析童話這一文體的表達(dá)特點(diǎn)，初步形成良好的寫(xiě)作意識(shí)。但是，編寫(xiě)童話故事對(duì)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力要求很高，且需學(xué)生有良好的書(shū)面表達(dá)能力，使用想象手法來(lái)創(chuàng)作童話故事，否則將難以完成編寫(xiě)童話故事的寫(xiě)作任務(wù)。對(duì)此，筆者就整理了豐富的童話故事文本，以《在牛肚子里旅行》這篇課文為依托，還整理了《豌豆公主》《白雪公主與七個(gè)小矮人》等人物類童話故事，由此組織群文閱讀，讓學(xué)生系統(tǒng)分析童話故事的寫(xiě)作要點(diǎn)，自主撰寫(xiě)作文大綱，整理語(yǔ)言素材，積極創(chuàng)編童話故事，由此訓(xùn)練小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、完善以寫(xiě)促讀指導(dǎo)活動(dòng)

以寫(xiě)促讀教學(xué)活動(dòng)，顧名思義，便是通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)深化小學(xué)生的閱讀理解，使其進(jìn)一步內(nèi)化文本內(nèi)涵，并且能夠自主解構(gòu)文本信息，讓學(xué)生受到閱讀啟發(fā)。如此，小學(xué)生則可積累有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)開(kāi)闊成長(zhǎng)視野。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極組織豐富的以寫(xiě)促讀教學(xué)活動(dòng)，豐富隨文練筆教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在《走月亮》一課教學(xué)中，本班有許多學(xué)生都被課文所特有的語(yǔ)言表達(dá)方式所吸引，表示課文讓自己產(chǎn)生了無(wú)窮想象，每一句話都體現(xiàn)了作者與母親之間的深厚感情，且文中的母親一直都努力給孩子提供自由的成長(zhǎng)空間也讓學(xué)生深受觸動(dòng)。對(duì)此，筆者就組織本班學(xué)生撰寫(xiě)了讀后感，使其積極用文字來(lái)闡述自己的閱讀感悟，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想交流，使其全面把握課文的主旨情感，進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀教學(xué)效果，也訓(xùn)練了小學(xué)生寫(xiě)讀后感的語(yǔ)言能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中組織豐富的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)可以很好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要組織豐富多彩的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，真正將閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)整合為一體，由此改善學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效豐富語(yǔ)言實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]華一虹.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].才智，2018（33）：48.