張少卿

【摘? 要】在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、終生發(fā)展的必備品格和能力，核心素養(yǎng)形成需要經(jīng)歷很長的過程，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展中具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將小學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，文章主要針對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

在新課程教育教學(xué)改革背景下，核心素養(yǎng)作為一種新興教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求、核心素養(yǎng)理念，積極開展教學(xué)活動，做好基礎(chǔ)知識理解能力和使用規(guī)范、數(shù)學(xué)邏輯思維能力等培養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，為小學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障?；诖耍恼玛U述了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性，總結(jié)了基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性

核心素養(yǎng)直接反映了社會發(fā)展的基本要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)理念。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，未來只有約1%的學(xué)生會從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，大約29%的學(xué)生會在未來生活中使用數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，70%的學(xué)生沒有機(jī)會在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中使用數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，核心素養(yǎng)指的是小學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐步形成和培養(yǎng)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平存在明顯的差異。

小學(xué)時期是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳時期，其主要原因是小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生掌握現(xiàn)代生活必需的數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，以此為基礎(chǔ)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立的學(xué)習(xí)方法、思維方式，通過積累更多的知識內(nèi)容，有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育行業(yè)的社會發(fā)展要求，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有必要在時間上與時俱進(jìn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1深入分析教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有內(nèi)隱性特點，學(xué)生很難通過淺層知識傳授、訓(xùn)練獲取所學(xué)知識，需要在數(shù)學(xué)意識發(fā)展、數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維方法發(fā)展中逐步構(gòu)建。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還具有習(xí)得性、生成性特點，教師需要根據(jù)自身的經(jīng)驗、專業(yè)知識，引導(dǎo)小學(xué)生深入分析教學(xué)內(nèi)容，使其主動了解教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，提升小學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力，從而逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“數(shù)學(xué)廣角——集合”教學(xué)過程中，“數(shù)學(xué)廣角”是向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想及知識的新渠道，將“參與跳繩、踢毽子的共有多少人”這一重疊問題為切入點，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)實生活，與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相一致。因此，為了更好地向小學(xué)生滲透“數(shù)學(xué)廣角——集合”中的數(shù)學(xué)思想，教師可以要求學(xué)生利用“畫圈”的形式，將參加跳繩、踢毽子兩個課外小組的學(xué)生名單直觀圈出來，這樣小學(xué)生可以初步了解集合思想在生活實際問題解決中的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學(xué)生從生活實際中理解集合的相關(guān)知識，使其在輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。

2.2構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足新時代教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合時代發(fā)展，適當(dāng)創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過采用多媒體教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生劃分成多個小組，在小組成員配合下，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和能力。例如，在“體積計算”教學(xué)過程中，教師需要突出小學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點和情況，將其劃分成多個小組，隨后向每個小組成員發(fā)放一些道具，如水瓶、魔方等。讓學(xué)生通過動手實踐，和小組成員共同探討，找出最終的結(jié)果，教師可以適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生團(tuán)隊合作意識、核心素養(yǎng)。

2.3將生活實踐和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，引導(dǎo)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，從學(xué)生數(shù)學(xué)意識和形象等角度，反映出小學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度、小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。并且，良好的數(shù)學(xué)意識和數(shù)字保真度必須具有對數(shù)和數(shù)值運算的高靈敏度和適應(yīng)性，引導(dǎo)小學(xué)生有意識地運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行觀察，解釋和表達(dá)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形態(tài)，建立生活中許多問題的潛在數(shù)學(xué)特征。因此，生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生可以深刻感受日常生活中的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，個人的數(shù)學(xué)知識理解能力直接反映了數(shù)學(xué)立場和數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，通過有意識地使用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行觀察，解釋和表達(dá)定量關(guān)系、客觀數(shù)據(jù)和物體空間，并且能夠很好地找到生活中許多問題的數(shù)學(xué)特征。因此，生活和數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系，以便學(xué)生能夠深刻地觀察到生活中到處都有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能逐漸發(fā)展他們的數(shù)學(xué)意識。例如，教師在實際教學(xué)過程中，需要將教材內(nèi)容以文字配圖的方式進(jìn)行靈活展現(xiàn)，納入教材中的范例、圖文應(yīng)該和學(xué)生生活實際經(jīng)驗相結(jié)合，鼓勵學(xué)生從生活實踐出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的生活技巧。

2.4組織小組合作學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，實踐操作既是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，還有助于小學(xué)生積極參與知識探究活動中。小學(xué)生年齡比較小，未形成良好的思維意識，在理解邏輯思維強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識中遇到很多難題，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間能夠針對同一問題展開討論，通過主動思考、彼此互動，提升學(xué)生的自主探究能力。例如，在“3的倍數(shù)”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生快速確認(rèn)一個數(shù)字是不是3的倍數(shù)，可以在課前導(dǎo)入“魔術(shù)”形式，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，隨后找出幾名同學(xué)在黑板上隨意寫出幾個數(shù)字，教師準(zhǔn)確說出其是否為3的倍數(shù)。這時，教師可以將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，為小學(xué)生預(yù)留更多探討的時間，大家共同討論教師是如何做到的，并試著找出其中蘊(yùn)藏的規(guī)律，最后說出其中的數(shù)學(xué)知識：只要將數(shù)字的所有位數(shù)相加，能整除3的即為3的倍數(shù)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在掌握知識的同時，為教師帶來良好的教學(xué)反饋，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和探究能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固等多個方面入手，深入分析教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系，合理確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重小學(xué)生的活動體驗，為小學(xué)生提供充足的自主或合作探究空間，不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

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