馬克勤

【摘? 要】情景教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。本文首先指出了初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況和中學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析了情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文寫(xiě)作;情景教學(xué)

引言

語(yǔ)文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，有助于提高學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高教學(xué)效率。因而在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的研究與應(yīng)用。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中為什么要進(jìn)行情境的設(shè)置呢？

（1）情境的設(shè)置，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中巧妙的設(shè)置一定的情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)設(shè)置有趣味的實(shí)驗(yàn)情境，既激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能主動(dòng)去尋找答案，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率極高。

（2）情境的設(shè)置，能化抽象為具體，深入淺出，利于學(xué)生快速接受知識(shí)。知識(shí)需要溶入情境之中，才便于學(xué)生接受。在課堂中巧妙的設(shè)置情境，將理性的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用音樂(lè)、圖像、視頻，以感性的方式直觀地反映出來(lái)。使抽象的書(shū)本知識(shí)外化為一個(gè)個(gè)具體、熟悉的景象;使枯燥呆板的文字符號(hào)物化為充滿(mǎn)生動(dòng)的豐富形象;使學(xué)生置身于可知可感的環(huán)境中觀察、體驗(yàn)、去直接地感受內(nèi)涵于情境中的思想與情感。

（3）情境設(shè)置的感染性特征，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，完成德育教育。教育教育，不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。新課標(biāo)中把情感教育與價(jià)值觀作為三維目標(biāo)之一，明確的把德育教育融入了課堂教學(xué)之中，德育教育不再是學(xué)校、班主任的事情，更是我們每一個(gè)老師的責(zé)任。心理學(xué)研究表明：人與人之間的情緒能夠相互感染而產(chǎn)主共鳴。教師在課堂上通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作流露的真情實(shí)感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力;而學(xué)生之間積極情感的互相感染，又會(huì)擴(kuò)大情感的受益面。所以在課堂中巧妙的設(shè)置情境，使學(xué)生在特定的情境中不僅獲得大量生動(dòng)、形象的具體表象，使認(rèn)識(shí)和情感過(guò)程統(tǒng)一在同一情境之中，充分利用認(rèn)知、行為中的情感因素，可收到單純講授難以達(dá)到的效果。

1.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1寫(xiě)作興趣不高

當(dāng)前在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，普遍來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高。主要原因是教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往更加注重對(duì)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行灌輸，忽略了與學(xué)生之間的交流與溝通，很難了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，因而在寫(xiě)作材料和寫(xiě)作題目的選取與確定上，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情不高。同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中，教師經(jīng)常采用單一化的教學(xué)手段，更多的是把參考書(shū)作為了輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)缺乏新意，課堂氛圍不夠活躍，降低了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1.2基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)不夠扎實(shí)

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，部分學(xué)生和教師，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的重視程度還不夠。教師在教學(xué)過(guò)程中，也缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練，在寫(xiě)作教學(xué)中，甚至對(duì)遣詞造句等基礎(chǔ)知識(shí)避而不談。在這種教學(xué)觀念的影響下，很多學(xué)生也不能對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作形成正確的認(rèn)識(shí)，不僅寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，而且還會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響了寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。

1.3忽略了閱讀的重要性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作密不可分，閱讀是寫(xiě)作的源頭。通常情況下，要具有較高的寫(xiě)作能力，需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管教師提出了要養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，但是許多學(xué)生還是忽略了閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，因而閱讀量不夠，知識(shí)面較為狹窄，文章構(gòu)思缺乏新穎性，而且還會(huì)出詞語(yǔ)搭配不合理，語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象，阻礙了寫(xiě)作水平的提高。

2.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)出合理化的教學(xué)情景，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂實(shí)效。

2.1引入多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是個(gè)體、組織對(duì)某件事物探索研究的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部態(tài)度的表現(xiàn)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，而且學(xué)習(xí)效率和效果明顯提高。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，盡可能讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、鼻聞、手做，調(diào)動(dòng)起學(xué)生五官，使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)作課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生好奇心理強(qiáng)、喜歡變化的性格特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將一些閱讀材料或?qū)懽髻Y料通過(guò)視頻、音頻及豐富多彩的圖片來(lái)展示，吸引學(xué)生的眼球。例如在人教版八年級(jí)（上）《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師就可以利用多媒體，播放以“愛(ài)”為主題的畫(huà)面或者視頻資料，同時(shí)配合相應(yīng)的背景音樂(lè)，營(yíng)造出充滿(mǎn)愛(ài)意的情景，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而會(huì)對(duì)“愛(ài)”的內(nèi)涵有深刻理解，豐富了寫(xiě)作思路，因而會(huì)帶著極大的熱情投入到寫(xiě)作創(chuàng)作中。

2.2角色扮演，引起情感上的共鳴

語(yǔ)文是一門(mén)情感類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)情感，提高價(jià)值觀念。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要合理設(shè)置情景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的理解，并且在真實(shí)的情景中提高情感價(jià)值。例如在人教版八年級(jí)（下）《母愛(ài)》 寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以在課堂上，隊(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的情境化表演活動(dòng)。學(xué)生可以結(jié)合自己的切身感受，講述與表演自己與母親之間發(fā)生的故事或者關(guān)于母親的事跡，總之，在主題表演活動(dòng)中，教師不需要做出過(guò)多的規(guī)定，讓學(xué)生自由發(fā)揮，模仿生活母親的形象，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠深切體會(huì)到母愛(ài)的偉大，理解日常生活中母親對(duì)自己的愛(ài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活化的場(chǎng)景，在形象化的表演中，使學(xué)生達(dá)到了情感上的共鳴，同時(shí)也豐富了學(xué)生的寫(xiě)作題材，使學(xué)生在寫(xiě)作中流露出真情實(shí)感。

2.3以讀促寫(xiě)，鞏固基本功

為了更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基本功。在實(shí)際教學(xué)中，教師要依托教材，將讀和寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生全面讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。在閱讀中滲透寫(xiě)作知識(shí)，而在寫(xiě)作中要有機(jī)鏈接閱讀知識(shí)，使學(xué)生找到讀和寫(xiě)的相互結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，使寫(xiě)作訓(xùn)練起到事半功倍的效果。

在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練中，要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中的所見(jiàn)所感等，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。另外，對(duì)于課文中出現(xiàn)的好詞、好句、好段落，可以采用“移花接木”的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄，同時(shí)要融入自己的情感與觀點(diǎn)，并要對(duì)摘錄內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，以此來(lái)強(qiáng)化記憶，提升寫(xiě)作能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在寫(xiě)作興趣不高、寫(xiě)作動(dòng)力不足及寫(xiě)作基本功不扎實(shí)等問(wèn)題，影響了寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展，在新課標(biāo)下，需要高度重視初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)涵的理解，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力意義重大。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該加大情景教學(xué)法的應(yīng)用比例，結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)情境，從而提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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