張梅

摘 要 培養(yǎng)數(shù)感，能夠幫助人們通過利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想解決在實際生活中出現(xiàn)的問題，提升在工作和學(xué)習(xí)中解決問題的效率。數(shù)感能力需要從小培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，新課標(biāo)已經(jīng)提出數(shù)感能力培養(yǎng)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是單純地教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，也注重學(xué)生各項綜合能力培養(yǎng)。當(dāng)時目前我國大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，往往只專注于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的數(shù)感能力培養(yǎng)。本文探索在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力的措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感能力;措施

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0074-01

人們在日常生活中，會跟各種數(shù)學(xué)思想接觸，而正是因為人們具備最基本的數(shù)學(xué)知識，才能在生活中解決存在的問題。人們會在潛意識中利用數(shù)學(xué)的角度去思考問題，將出現(xiàn)的問題與數(shù)學(xué)尋找出關(guān)系，進而解決，這就是數(shù)感。在學(xué)生小學(xué)階段有意識地對小學(xué)生進行數(shù)感能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之余形成考慮問題的多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力。當(dāng)學(xué)生一旦形成思考問題的邏輯思維能力，便會養(yǎng)成在分析、解決問題的時候利用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，對其終身發(fā)展都有重要意義。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、與生活結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)感生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)的時候要注重將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，從生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象著手，引入到課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)和生活之間形成密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過比較生動形象的案例幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)體系，從而推動學(xué)生可以快速地融進到數(shù)學(xué)課堂中，無形中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課開始之前，老師可以提前為學(xué)生留一道作業(yè)，讓學(xué)生在課后尋找與課程有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在課堂上將自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行分享，讓學(xué)生自己融入到數(shù)學(xué)知識之中，帶著自己產(chǎn)生的疑問走入課堂，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。學(xué)生能夠自主參與到課堂中，增加與老師的互動。在課程結(jié)束之后，老師對學(xué)生做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠自主地對課堂上學(xué)習(xí)到的知識進行探究，簡單討論。養(yǎng)成學(xué)生課后鞏固知識的習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的興趣，這種做法可以很好地養(yǎng)成對數(shù)字的感知度，形成比較好的數(shù)感，有助于大腦發(fā)育。

二、展開動手實踐，讓數(shù)感具體化

小學(xué)生的動手能力是比較強的，老師在教學(xué)過程中要充分抓住小學(xué)生的這一特點，進而實現(xiàn)小學(xué)生實際操作與思維理解相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。兒童對未知世界的理解，是從實踐中開始的，只有雙手才能開出智慧的花朵。所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生通過動手操作實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握，提升學(xué)生的數(shù)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上加入互動環(huán)節(jié)和學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，重視在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力時的實際操作能力發(fā)揮的作用，讓學(xué)生能夠在實際參與中學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。在教學(xué)工作中，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開實際操作，讓學(xué)生通過實際活動將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中的常識，強化靈活運用的能力。在這個過程中，學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的轉(zhuǎn)化能力得到提升，無形之中養(yǎng)成了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，良好的數(shù)感就會逐漸養(yǎng)成。為了保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固以及養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)感，數(shù)學(xué)老師可以以課本內(nèi)容和知識點作為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生實踐操作的形式和內(nèi)容為學(xué)生出題，讓學(xué)生按照老師講解的方法和自己在實踐活動中得出的結(jié)論對老師出的題目進行分析探討，養(yǎng)成學(xué)生實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生數(shù)感，進而達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)感真實化

在學(xué)習(xí)一門課程的時候，交流和溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中亦是如此。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，不僅僅是要求老師與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間的互動關(guān)系也要形成。小學(xué)生本身的特點就是好動，老師進行小集體形式教學(xué)能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互討論中接受新的知識，也可以在相互討論中增強自己對知識的認知，最終實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)提升，養(yǎng)成相互競爭的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)中開展交流合作，除了能活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓層次不同的學(xué)生也可以在討論中有所收獲，養(yǎng)成合作探究的能力。通過相互合作學(xué)習(xí)，也可以在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)感，在合作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的問題，自己思考，合作解決。老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對問題展開思考，進而養(yǎng)成比較好的數(shù)感，讓學(xué)生對數(shù)感能力形成真實化認知。

四、結(jié)束語

綜合而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，養(yǎng)成小學(xué)生的數(shù)感能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)小學(xué)生具備良好的數(shù)感能力時，便會自愿地對數(shù)學(xué)問題進行思考，更進一步地幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力和解決問題的能力。當(dāng)然，這種目標(biāo)是需要經(jīng)過長時間積累而實現(xiàn)的，學(xué)生形成數(shù)感的過程漫長而無形，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要對教學(xué)方法和教學(xué)思路不斷摸索、探討、反思、總結(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感當(dāng)做是重要的教學(xué)目標(biāo)，進而將學(xué)生數(shù)感能力培養(yǎng)落實到實處。

參考文獻：

[1]薛梅芳.課堂內(nèi)外學(xué)數(shù)感啟蒙開智促發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略的分析[J].教師，2019（03）：58-59.