【摘? 要】在全面素質(zhì)教育背景下，在學(xué)前教育工作中也開始重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強的學(xué)科。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)其基本的運算能力，建立數(shù)學(xué)思維，使其在實際生活中學(xué)會高效地運用數(shù)學(xué)知識。本文著重探討了工學(xué)結(jié)合下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的意義。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;學(xué)前教育專業(yè);數(shù)學(xué)課程

引言

工學(xué)結(jié)合，顧名思義，指的是把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來的教育方式。在具體的教育過程中，運用工學(xué)結(jié)合的方式，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。當前，在學(xué)前教育專業(yè)方面，也在廣泛地應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式有利于全方位地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.工學(xué)結(jié)合下學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用分析

當前，在學(xué)前教育工作中，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式非常流行。學(xué)前教育專業(yè)中涵蓋的教育方式是要重視實踐，而且，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要重視提高自己的實踐能力，在實踐中鍛煉自己的綜合素質(zhì)。在之前的實踐教學(xué)過程中，學(xué)生雖然也會有效地學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，但是理論與實踐之間是存在距離的。因此，在實際的教育教學(xué)活動中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無法做到理論知識與實踐活動的統(tǒng)一，那么最終產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不完美的。在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式后，可以從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法與教學(xué)措施。一方面，其有利于解決學(xué)校內(nèi)部教育資源短缺的問題。另一方面，其有利于提升教學(xué)實踐活動的價值與地位。這種教學(xué)方式，有利于保證職業(yè)教育的質(zhì)量。一方面，工學(xué)結(jié)合有利于幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論知識，另一方面也有利于其提高實踐教學(xué)的能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅需要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，還需要在校外實踐。與傳統(tǒng)的教育方式相比，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式具有絕對的優(yōu)勢。這種教育模式不僅可以保留教學(xué)理論知識，還能夠為學(xué)生提供接觸教學(xué)實踐的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本知識后，可以快速地在實踐中獲取經(jīng)驗，學(xué)生可以及時地學(xué)以致用，從而提高教育工作的效率。

2.工學(xué)結(jié)合下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在工學(xué)結(jié)合的形式下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有實踐的意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)課程設(shè)置的目的不止包括提升學(xué)生的運算能力，還包括學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，輔助學(xué)生在未來的工作與學(xué)習(xí)中，可以運用數(shù)學(xué)思維去分析、研究問題。數(shù)學(xué)思維屬于一種極其關(guān)鍵的思維，特別是在幼兒教育方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是拓展學(xué)生其他思維的前提，比如發(fā)散思維、逆向思維等等。因此，數(shù)學(xué)思維有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于學(xué)前教育實踐工作的順利展開。當學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維后，其獨立思考、分析問題與解決問題的能力都會有明顯地提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程與日后的教學(xué)工作中，都能夠更有效地解決問題，自身的綜合能力也得到提高。

2.2建立完整的數(shù)學(xué)知識體系

在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅需要在學(xué)校完成課程任務(wù)，還需要在幼兒教育機構(gòu)進行教學(xué)實踐。二者是同步發(fā)展的。因此，學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該自覺地建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，理清數(shù)學(xué)理論知識結(jié)構(gòu)。在形成完整的知識結(jié)構(gòu)后，有利于幫助學(xué)生在實際教學(xué)中，有效地展開幼兒教育的工作，對幼兒進行數(shù)學(xué)的啟蒙。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒教育機構(gòu)使用的課本和普通高中數(shù)學(xué)課本中的知識有一些關(guān)聯(lián)性，二者的知識體系與主體都是大致相同的。例如，學(xué)前教育中的數(shù)學(xué)課程，需要幼兒認識各種圖形，包括長方形、正方形、圓形、三角形等等，那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以事先將幼兒數(shù)學(xué)課程中所有的圖形整理出來，分析不同圖形的特點，再根據(jù)幼兒課程標準，研究有趣的教學(xué)方法。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該重視對幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙工作，數(shù)學(xué)啟蒙教育對幼兒將來的學(xué)習(xí)起到非常關(guān)鍵的作用。另外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后將會面臨工作生活，開始步入社會。那么，對于一個成年人來說，擁有基本的數(shù)學(xué)能力也是保證其順利適應(yīng)社會的重要前提。

2.3聯(lián)結(jié)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗

在教學(xué)實際過程中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要重視幼兒的啟蒙，還應(yīng)該按照幼兒當前的認知水平與發(fā)展需要，展開教學(xué)工作。同時，還應(yīng)該站在教師的專業(yè)角度考慮教學(xué)問題。工學(xué)結(jié)合下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的意義由此展現(xiàn)。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重視聯(lián)結(jié)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗。幼兒教育工作中涵蓋著非常廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而且一般都會涉及到數(shù)學(xué)思想，包括測量、計數(shù)等方面。在實際的教學(xué)工作中，學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會怎樣向幼兒傳遞這些深刻的數(shù)學(xué)概念。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，這方面的問題可以得到有效地解決。在傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)中，幼兒教師在遇到深奧的概念時，都會選擇簡單的解釋，而且也不會在意學(xué)生有沒有真正地理解，他們也不知道怎樣去引導(dǎo)幼兒。大多數(shù)情況下，這些幼兒都是在成長的過程中自己感悟到這些知識的。但是工學(xué)結(jié)合下的學(xué)前教育工作，開設(shè)數(shù)學(xué)課程可以輔助學(xué)生更好地聯(lián)結(jié)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與知識水平，向幼兒展示學(xué)習(xí)的方法。這樣有利于加強學(xué)生對學(xué)期教育的了解，深入地了解數(shù)學(xué)啟蒙的工作，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)水平。

3.結(jié)語

在學(xué)前教育工作領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)學(xué)屬于一門必修的課程，也是一門基礎(chǔ)性的科目。當前，在學(xué)前教育專業(yè)方面，也在廣泛地應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，還有利于聯(lián)結(jié)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生，可以有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

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基金項目：北職巜工學(xué)結(jié)合下學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2018yiy16

作者簡介：黃進慣（1962.05-），男，廣西百色人，研究生，講師，研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)論。