田雅蕓

摘 要 幼兒美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)意思維意識(shí)，鄉(xiāng)土資源作為重要的教學(xué)素材，合理利用能夠有效提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合蘇州水鄉(xiāng)在幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，研究有效提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)水平與美術(shù)繪畫能力。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土資源;幼兒;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G616，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0033-02

鄉(xiāng)土資源作為一種教學(xué)資源，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)能力與文學(xué)素養(yǎng)的影響比較深遠(yuǎn)。幼兒的社會(huì)閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)不足，利用鄉(xiāng)土資源拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的地域特色與人文景觀，也能夠建立幼兒的社會(huì)價(jià)值觀念，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提高與養(yǎng)成。

一、鄉(xiāng)土資源在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

藝術(shù)來(lái)源于生活，回歸于生活。幼兒對(duì)于藝術(shù)與生活的概念比較模糊，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助幼兒掌握更多的繪畫技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化發(fā)展與進(jìn)步。鄉(xiāng)土資源的教學(xué)應(yīng)用，利用生活化教學(xué)元素滿足幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求，幼兒能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活感受，描繪出屬于自己的藝術(shù)作品，有效培養(yǎng)幼兒的意識(shí)創(chuàng)造能力與想象能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索美術(shù)學(xué)習(xí)，奠定幼兒扎實(shí)的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，并提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展速度較快，蘇州水鄉(xiāng)由于地域特色與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，其江南水鄉(xiāng)的藝術(shù)風(fēng)氣得到有效保留，幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)期間可以學(xué)習(xí)豐富的水鄉(xiāng)藝術(shù)并感受其鄉(xiāng)土情懷，提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力與繪畫能力，激發(fā)幼兒熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想情感，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升與進(jìn)步。

二、蘇州水鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

相較于其他風(fēng)格的鄉(xiāng)土資源，蘇州水鄉(xiāng)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，首先，從地域發(fā)展、房屋建筑、水鄉(xiāng)服飾到水土人情，蘇州水鄉(xiāng)都自成一格，具有一定的鄉(xiāng)土韻味，不僅地方特色濃郁、傳承性穩(wěn)定，隨著季節(jié)的變化古城美鎮(zhèn)更是能為我們展現(xiàn)截然不同的“水鄉(xiāng)之美”。其次，利用鄉(xiāng)土資源充實(shí)美術(shù)教學(xué)課程，能夠培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土意識(shí)與民族自豪感，樹(shù)立幼兒正確審美觀念，提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知與生活認(rèn)知。另外，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)生活元素的充實(shí)與鋪墊，幼兒長(zhǎng)期接受藝術(shù)學(xué)習(xí)與文化熏染，能夠有效提升美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)能力，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際發(fā)展水平開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索欲望，促進(jìn)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)能力與美術(shù)發(fā)展素養(yǎng)的全面提升與進(jìn)步。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒美術(shù)教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)是提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，奠定幼兒扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，幫助幼兒了解鄉(xiāng)土文化，能夠提升幼兒的審美水平與愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立幼兒正確的人生價(jià)值觀，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力、觀察能力與創(chuàng)新能力的不斷提升。首先，幼兒美術(shù)教學(xué)期間合理創(chuàng)新改革，并融入鄉(xiāng)土資源的教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓展幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)視野。其次，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察家鄉(xiāng)與生活環(huán)境，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)豐富的家鄉(xiāng)文化與鄉(xiāng)土資源可能無(wú)法有效吸收并理解，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察外界家鄉(xiāng)環(huán)境，蘇州水鄉(xiāng)具有較多經(jīng)典建筑與文化，通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)觀察并理解家鄉(xiāng)文化的趣味性，結(jié)合繪畫、模仿教學(xué)，提升幼兒的繪畫能力與觀察能力。最后，鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步。教師的鼓勵(lì)是幼兒學(xué)習(xí)道路上重要的前進(jìn)動(dòng)力，幼兒的繪畫能力與水平有限，積極肯定并鼓勵(lì)幼兒能夠有效建立幼兒的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)幼兒的繪畫、表達(dá)欲望，促進(jìn)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)與進(jìn)步。選取合適的教學(xué)素材有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以“橋”為例，具有千年歷史的“飲馬橋”是蘇州比較有名的景點(diǎn)，很多小朋友都喜歡在橋上玩耍嬉戲，利用飲馬橋?yàn)榻虒W(xué)素材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也能夠鍛煉幼兒的觀察能力、理解能力與記憶能力。首先，自制或者利用圖片信息制作相應(yīng)的飲馬橋模型，讓學(xué)生觀察并使用黏土等素材進(jìn)行模仿創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察橋梁結(jié)構(gòu)與景觀特點(diǎn)，幼兒通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與鍛煉，了解飲馬橋的主體結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。其次，將相關(guān)教學(xué)素材、圖片收好，讓幼兒根據(jù)自己的印象或者想象描繪出心目中的飲馬橋，可以給予幼兒一些提示，避免幼兒缺乏學(xué)習(xí)耐心。引導(dǎo)幼兒根據(jù)飲馬橋的特點(diǎn)、形狀與顏色等信息，進(jìn)行繪畫或者創(chuàng)造。最后，觀察幼兒的繪畫成果并適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)或者指導(dǎo)，針對(duì)幼兒的不同學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)講解，建立幼兒的繪畫自信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)成就感。

（三）豐富教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力

豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以選用一些故事、游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻、音樂(lè)等內(nèi)容展現(xiàn)不同狀態(tài)下的蘇州水鄉(xiāng)。尤其是一些江南水鄉(xiāng)的主題歌曲，不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：山水畫主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師可以利用音樂(lè)視頻幫助學(xué)生了解雨后水鄉(xiāng)古城的美麗風(fēng)景，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與畫面感，激發(fā)幼兒的想象能力，引導(dǎo)幼兒模仿視頻內(nèi)容，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組并下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象勾勒江南水鄉(xiāng)的畫面，小組內(nèi)部可以進(jìn)行自由探索交流，選擇合適的繪畫方式，展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。多數(shù)幼兒由于學(xué)習(xí)能力與繪畫水平不足，無(wú)法完全應(yīng)用繪畫技巧，教師可以組織幼兒參與“潑墨”繪畫活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒掌握繪畫技巧。教學(xué)期間需要注意幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度與繪畫情況，一方面避免幼兒潑墨繪畫期間，飛濺的墨汁滴入眼睛或者被幼兒誤食，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步。針對(duì)幼兒創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的幼兒，教師可以積極進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣作用，激發(fā)其他幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的不斷提升與進(jìn)步。針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力比較弱，或者不認(rèn)真學(xué)習(xí)的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)并督促幼兒投入學(xué)習(xí)繪畫，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于幼兒核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（四）巧用家長(zhǎng)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果

幼兒的年齡較小，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，家庭教育與親子互動(dòng)是幼兒接觸外界的主要方式，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，強(qiáng)化教學(xué)效果，拉近教師、家長(zhǎng)與幼兒的距離感，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)與綜合能力全方位提升。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。建立美術(shù)教育分享交流群，定時(shí)分享一些繪畫技巧與親子互動(dòng)游戲方案，引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提升家庭教育有效性。其次，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去課外活動(dòng)，蘇州水鄉(xiāng)具有較多經(jīng)典景區(qū)，讓幼兒充分感受到大自然與鄉(xiāng)土資源的藝術(shù)氛圍。指導(dǎo)家長(zhǎng)向幼兒提出一些學(xué)習(xí)問(wèn)題或者任務(wù)目標(biāo)，如，尋找10片種類的葉子，指出5種小動(dòng)物，說(shuō)出8種顏色。鍛煉幼兒的觀察能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述總結(jié)，鍛煉幼兒的表述能力與總結(jié)能力，方便幼兒后期繪畫期間能夠充分進(jìn)行思維拓展，有助于繪畫能力與學(xué)習(xí)水平的提升。最后，幼兒園可以定期組織親子互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，幼兒可以充分感受到繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，從而提升家長(zhǎng)與幼兒的親子互動(dòng)效率，有效提升親子關(guān)系與家庭教育質(zhì)量的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒美術(shù)教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)可以利用鄉(xiāng)土資源為主題，豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)積極性。

（五）加強(qiáng)互動(dòng)交流，提升創(chuàng)新意識(shí)

幼兒學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)與肯定，幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提升與幼兒的溝通交流質(zhì)量，觀察幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，奠定幼兒扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，提升幼兒的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于幼兒繪畫創(chuàng)新能力的提升與進(jìn)步。首先，課堂教學(xué)期間，教師可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量，利用鄉(xiāng)土資源教學(xué)互動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)幼兒對(duì)的家鄉(xiāng)描述，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫的方式展示給小伙伴與教師，激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立幼兒學(xué)習(xí)成就感。其次，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題與不足之處。如果幼兒不理解正確的繪畫方式，教師可以通過(guò)教學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)問(wèn)題。針對(duì)幼兒繪畫、學(xué)習(xí)過(guò)程中不遵守課堂秩序與繪畫要求的問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，不限制幼兒的想象能力與創(chuàng)新意識(shí)，但是針對(duì)幼兒擾亂課堂秩序或者阻礙其他幼兒正常繪畫或者學(xué)習(xí)，需要及時(shí)指出幼兒的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)一些具有創(chuàng)新能力的幼兒，教師可以樹(shù)立榜樣作用，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立幼兒學(xué)習(xí)自信心與成就感的同時(shí)，引導(dǎo)其他幼兒主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，避免幼兒過(guò)早陷入思維局限問(wèn)題，影響幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)土資源的合理利用能夠有效提升幼兒美術(shù)教學(xué)有效性，應(yīng)用鄉(xiāng)土資源教學(xué)期間，需要考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、觀察大自然與家鄉(xiāng)環(huán)境，將看到的景色、景觀利用繪畫方式進(jìn)行展示，提升幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，強(qiáng)化幼兒的繪畫技巧。加強(qiáng)與家長(zhǎng)、幼兒的交流互動(dòng)，積極鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步，利用鄉(xiāng)土資源教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，提升家庭教育質(zhì)量與親子互動(dòng)有效性，全面提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

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