劉凱

摘要：云課堂教學(xué)是一種交互式的教學(xué)，它能夠用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后個(gè)性化學(xué)習(xí)，它不受時(shí)間和空間限制，將其用于高職院校可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，這個(gè)過程中要求教師具備相應(yīng)的關(guān)鍵教學(xué)因素，包括信息化素養(yǎng)、混合教學(xué)素養(yǎng)和交互式教學(xué)素養(yǎng)等，目的是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“云課堂”教學(xué);高職院校;教學(xué)關(guān)鍵因素

當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了快速發(fā)展，各種移動(dòng)設(shè)備層出不窮，在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。目前，高職學(xué)生們都有自己的智能手機(jī)，給移動(dòng)化教育帶來了機(jī)遇，因此在高職院校中，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方式在高職院校中得到了普遍推廣。在這種背景下，云課堂的推出使高職院校教育有了巨大的提升。本文主要探討高職教師實(shí)施“云課堂”教學(xué)的關(guān)鍵因素。

1 “云課堂”的教學(xué)概念和特點(diǎn)

1.1云課堂的教學(xué)概念

“云課堂”教學(xué)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云計(jì)算構(gòu)建的“云課堂”平臺(tái)，借助智能手機(jī)作為載體，能夠有效用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后個(gè)性化學(xué)習(xí)等。教師可以使用“云課堂”平臺(tái)進(jìn)行備課、把學(xué)習(xí)資源上傳、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)需求選擇合適的學(xué)習(xí)資源，云課堂的交互式是指學(xué)生能在線討論問題，教師可以在線進(jìn)行指導(dǎo)。和以往的課堂教學(xué)比較，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)的“云課堂”教學(xué)比較靈活，它不受教學(xué)地點(diǎn)的限制，也改變了課堂上教師為中心的教學(xué)模式。教師能夠運(yùn)用“云課堂”實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生借助云課堂能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2云課堂的特點(diǎn)

首先，和以往的教學(xué)模式比較，“云課堂”進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的教育改革，教師身份變得多元，教師不光是學(xué)生的指導(dǎo)者還是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者，云課堂模式突出了教師的這兩個(gè)身份。要想更好的開展“云課堂”教學(xué)，要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間選擇和制作學(xué)習(xí)資料，然后把學(xué)習(xí)資源傳到“云課堂”教學(xué)平臺(tái)。為了確保學(xué)習(xí)效果符合要求，教師要對學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行查看，及時(shí)解答疑問，加快學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過“云課堂”教學(xué)平臺(tái)，能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，更好的開展合作探究活動(dòng)，要求教師作為引導(dǎo)和促進(jìn)，善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。“云課堂”教學(xué)模式要求教師傾聽學(xué)生的疑問，而且避免了以往教學(xué)的時(shí)間、空間限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，針對學(xué)生存在的疑問要善于傾聽，及時(shí)給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。其次，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)?！霸普n堂”教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，開展了個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，“云課堂”教學(xué)模式還有大量的云視頻資源和豐富的知識(shí)表現(xiàn)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求?！霸普n堂”可以讓學(xué)生做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己理解知識(shí)的程度對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，而且云平臺(tái)的開發(fā)共享增強(qiáng)了學(xué)生更好的吸收知識(shí)，使學(xué)生形成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 高職院校教學(xué)中引入云課堂的必要性

2.1增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，高職院校一部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，基礎(chǔ)比較弱，沒有牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí);另外，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是獨(dú)生子女，大部分學(xué)生的家庭都比較富裕，沒有養(yǎng)成主動(dòng)做事的習(xí)慣;隨著智能手機(jī)的普及，大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果高職教師有效的使用云課堂教學(xué)，可以顯著提升上課效率。教師可以利用“云課堂”在課前預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候進(jìn)行討論，課下的時(shí)候布置云課堂作業(yè)。通過教師引導(dǎo)，能夠把手機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使學(xué)生合理的使用手機(jī)開展學(xué)習(xí)，而不是用手機(jī)打游戲和聊天。高職教師還可以使用云課堂的不同功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如熱點(diǎn)討論、頭腦風(fēng)暴等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)。

2.2豐富了高職教師的教學(xué)內(nèi)容

和以前的教學(xué)模式比較，高職院校的學(xué)生可以熟練的從網(wǎng)上獲取各種資源，在當(dāng)前信息化時(shí)代下，他們能夠廣泛快捷的獲取信息，讓知識(shí)變得多樣化。當(dāng)任課教師依然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就不能符合目前學(xué)生的認(rèn)知情況。云課堂教學(xué)中，云端儲(chǔ)存了很多資料，高職教師能夠方便的下載各種教學(xué)資源，不但能夠給學(xué)生帶去最新的知識(shí)，增長學(xué)生的見識(shí)，緊隨專業(yè)發(fā)展的前沿;另外，還使教學(xué)內(nèi)容大大豐富，提高了理論教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 高職教師實(shí)施“云課堂”教學(xué)的關(guān)鍵因素分析

當(dāng)前是一個(gè)知識(shí)泛濫的時(shí)代，也是技術(shù)更新速度加快的時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)了教育新的變革。高職院校是國家培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的重要基地，在信息化發(fā)展背景下，運(yùn)用在線教學(xué)，配合校企融合等方式是新型人才培養(yǎng)模式的重要方法。隨著“云課堂”教學(xué)模式的推出，打破了以往教學(xué)的時(shí)間以及空間限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。要想使“云課堂”教學(xué)模式取得最佳效果，要求教師具備下面的關(guān)鍵因素，主要包括：

3.1良好的信息化素養(yǎng)

“云課堂”教學(xué)要求學(xué)生具備良好的信息化素養(yǎng)，為了培養(yǎng)高職教師開展云課堂教學(xué)的適應(yīng)能力，就要提升教師自身的信息化素養(yǎng)。一是，增強(qiáng)教師的信息技術(shù)知識(shí)積累，提升教師的多媒體操作能力。高職院校要面向教師開設(shè)多媒體信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，從而提高教師的信息化素養(yǎng)。借助理論教學(xué)使教師理解“云課堂”的教學(xué)內(nèi)涵，要理解“云課堂”教學(xué)可以怎樣轉(zhuǎn)變高職的教學(xué)模式，作為高職教師要如何適應(yīng)當(dāng)前的改變;另外，運(yùn)用實(shí)踐操作使學(xué)生掌握“云課堂”多媒體設(shè)備的使用方法，要熟練使用智能手機(jī)錄制、上傳教學(xué)視頻，學(xué)會(huì)在線批改學(xué)生作業(yè)，為學(xué)生解答疑問。

3.2具備混合教學(xué)素養(yǎng)

高職教師要在掌握“云課堂”教學(xué)方法的前提下，培養(yǎng)整合教學(xué)資源，開展線上和線下混合教育的能力。第一，教師要學(xué)會(huì)整合線上的資源，能夠從網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源中找到合適的內(nèi)容，通過對教學(xué)資源進(jìn)行分析整理出“云課堂”需要的視頻。第二，教師要能夠運(yùn)用網(wǎng)上的教學(xué)資源開展線上和線下結(jié)合的教學(xué)方式。教師要運(yùn)用“云課堂”對課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充由于課堂教學(xué)時(shí)間不足學(xué)生不能完全理解教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)。第三，教師要學(xué)會(huì)使用“云課堂”教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)。

3.3培養(yǎng)交互式教學(xué)素養(yǎng)

“云課堂”教學(xué)要求學(xué)生具備一定的自控力和自覺性，而且對于教師的教學(xué)管理工作也具有很高的要求，要求教師具備很好的交互式教學(xué)素養(yǎng)，還要制定有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師要通過云課堂平臺(tái)隨時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)關(guān)注。例如，構(gòu)建云端的電子學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以在云端上查到電子檔案的記錄，從而掌握自己的學(xué)習(xí)情況。其次，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新云課堂教學(xué)模式，可以在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師先把教學(xué)資源傳到云課堂平臺(tái)上，學(xué)生通過“云課堂”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，并結(jié)合教師的導(dǎo)入問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要突出學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，開展課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，從而加快知識(shí)的理解。

4 結(jié)語

綜上分析，將云課堂模式引入高職院校的教學(xué)中，可以豐富高職教師的教學(xué)方式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。學(xué)生能夠有效利用線上的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用自己熟悉的學(xué)習(xí)方式開展獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在云課堂教學(xué)背景下，教師起到了指導(dǎo)和組織的作用，要求高職教師整體把控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，從而使云課堂教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

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