石琦蓮

摘 要 微課是當(dāng)前初中學(xué)校比較普遍的一種教學(xué)模式，深受廣大教育工作者青睞，它的到來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供了新的發(fā)展機(jī)遇，讓其可“乘風(fēng)破浪”，踏平數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路，擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生今后可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)亦是有著極為重要的作用，微課雖微，作用卻俱全，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出若干意見，希冀為微課研究獻(xiàn)出自己的一份力。

關(guān)鍵詞 微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0009-02

信息時(shí)代已然“著陸”，在其發(fā)展的同時(shí)也極大地便利了教育事業(yè)的發(fā)展，為其迎來新的發(fā)展黃金期。以微課為主的信息技術(shù)以其內(nèi)容精、時(shí)間短、展現(xiàn)方式靈活等特點(diǎn)迅速占據(jù)教育領(lǐng)地，贏得眾多教育者的青睞。初中數(shù)學(xué)教師也不能“落伍”，應(yīng)巧借教學(xué)新觀念，打造新的教學(xué)手段，以創(chuàng)建出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在新的天地當(dāng)中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上得到更好地發(fā)展。那么，具體該如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、微課內(nèi)涵與微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)分析

微課技術(shù)就是指教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，按照學(xué)生發(fā)展規(guī)律、興趣愛好以及認(rèn)知能力等，借助結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容等，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)吸收相應(yīng)知識(shí)的技術(shù)方式。它區(qū)別于常規(guī)課堂與傳統(tǒng)課堂，時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容突出且較少，問題比較集中，主題突出是它最為突出的特征。教師在教學(xué)過程中可借微課之勢(shì)，助力學(xué)生集中“突擊”學(xué)習(xí)中的考點(diǎn)、疑點(diǎn)或者是重難點(diǎn)，粉碎它們的壁壘，讓學(xué)生能夠順利“通關(guān)”，掌握更多知識(shí)與技能。

微課短小精辟，主題鮮明，其時(shí)長一般不宜超過10分鐘，多數(shù)教師借助微課教學(xué)之時(shí)往往利用5-8分鐘授課，著重突出課堂的重難點(diǎn)，或者反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和主題。微課的傳播方式豐富多樣，且制作簡單，課程內(nèi)容較少，所以便于網(wǎng)絡(luò)傳播和應(yīng)用。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中可借助微課進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的課后線上學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效果，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、推理能力以及數(shù)學(xué)中最為基本的運(yùn)算能力等，為學(xué)生增添“制勝砝碼”，讓學(xué)生有能力戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)難題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

除此之外，微課教學(xué)不受時(shí)空限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的不足，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，有效增長學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并逐步幫助學(xué)生突破知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，消化教師講過的眾多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平。由此可見，小微課，大作用，能夠助力教師構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，提升教師教學(xué)水平。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）巧借現(xiàn)代軟件，精心設(shè)計(jì)微課課件

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。數(shù)學(xué)教師若想借微課之勢(shì)“乘風(fēng)破浪”，需得精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并以短小精悍的短視頻展現(xiàn)所需要展現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接觸到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠跟隨微課的引導(dǎo)，一步步進(jìn)行探索，幫助學(xué)生攻克課上未得到解決的數(shù)學(xué)難題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。隨著信息技術(shù)和科技的不斷發(fā)展，教育教學(xué)中越來越多的現(xiàn)代先進(jìn)軟件走進(jìn)教育者的視野，這給教師錄制微課視頻提供非常有利的條件，為微課添色增彩。

比如，微課需要使用錄屏軟件，教師在制作微課視頻之時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便能夠在段時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)精彩數(shù)學(xué)內(nèi)容。這就需要，首先確定相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)向一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)等）“開炮”，幫助學(xué)生能夠以最快的速度解決數(shù)學(xué)問題，消化數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，錄制的微課視頻需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在微課教學(xué)過程中，只有滿足這兩個(gè)條件之后，教師可以利用“Screencast -O -Matic-v1.2”的軟件進(jìn)行相關(guān)錄制。同時(shí)，教師還可以將制作好的PPT穿插到其中，以保證微課在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)所需要展示的內(nèi)容，主題明確、畫面簡潔，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)高效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空可以自由翱翔。

（二）借助微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有利“武器”。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要明確要求在教學(xué)中需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生有能力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)與技能。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借微課之勢(shì)對(duì)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力等進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，成為廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者值得探究的活動(dòng)，以此來助力學(xué)生得到更好地發(fā)展。

如“直線與圓的位置關(guān)系”一課來講，為讓學(xué)生形成一定的探索意識(shí)和思維能力，讓學(xué)生能夠正確合理運(yùn)用圓的切線的性質(zhì)，助力學(xué)生借助難題。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所涉及到的數(shù)學(xué)題總是束手無策，針對(duì)這樣的問題，在設(shè)計(jì)微課之時(shí)，筆者針對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)題解法，為學(xué)生進(jìn)行講解，以便學(xué)生能夠在微課的輔助下，分析、探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例題如下：

“如圖，AB是半圓O的直徑，C為半圓上一點(diǎn)，過C作半圓的切線，連接AC，作直線AD，使∠DAC=∠CAB，AD交半圓于E，交過C點(diǎn)的切線于點(diǎn)D.”

（1）試判斷AD與CD有何位置關(guān)系，并說明理由;

（2）若AB=10，AD=8，試求AC的長。

在針對(duì)這樣的題型時(shí)，筆者在微課當(dāng)中預(yù)留了一定的時(shí)間和空間，讓生運(yùn)轉(zhuǎn)思維，探索答案。在學(xué)生形成一定的答案之后，筆者微課視頻當(dāng)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思索與探究，解決這道難題。

解：（1）AD⊥CD。

理由為：連接OC，則OC⊥CD。

∵OA=OC，∴∠OAC=∠OCA。

又∠OAC=∠DAC，∴∠DAC=∠OCA，∴AD∥OC，∴AD⊥CD。

（2）連接BC，則∠ACB=90°，由（1）得∠ADC=∠ACB，又∠DAC=∠CAB，∴△ACD∽△ABC。

∴ = ，AC?=AD?， AB=80，故 AC= =4 。

這樣讓學(xué)生思考之后，再引領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，遠(yuǎn)比直接在微課當(dāng)中告知學(xué)生答案效果要好得多。

（三）借助微課問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！币源藶閾?jù)，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、推崇學(xué)生學(xué)習(xí)主位的工作是非常有必要的。常言道：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！笔菍W(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)、解決困難的重要“引信”。初中數(shù)學(xué)教師借助微課開展教學(xué)活動(dòng)，可精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維之火，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)，這樣，學(xué)生便能夠帶著強(qiáng)烈地求知欲參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，便于學(xué)生高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)“簡單事件的概率”一課時(shí)，為引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確判斷某些隨機(jī)事件是否可能，借以逐步鞏固、加深學(xué)生對(duì)認(rèn)知可能事件的概念的理解，筆者在設(shè)計(jì)微課之時(shí)，利用相關(guān)的PPT課件，提出相關(guān)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主探索。如，針對(duì)一個(gè)事件“一個(gè)口袋內(nèi)裝有大小相等的1個(gè)白球和已編有不同號(hào)碼的3個(gè)黑球，從中摸出2個(gè)球?！贬槍?duì)這樣的事件，筆者提出相關(guān)問題：“共有多少種不同的結(jié)果？”“摸出2個(gè)黑球有多種不同的結(jié)果？”“摸出兩個(gè)黑球的概率是多少？”等等，通過這樣的問題，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而保證學(xué)生容易理解、鞏固相關(guān)概念。

看似簡單問題，如同石子“躍進(jìn)”水平驚擾一池春水，蕩起層層波浪，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生一步步跟隨筆者的腳步認(rèn)知可能事件的概念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視微課的運(yùn)用，以便能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠讓學(xué)生在興趣引領(lǐng)之下，逐步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，令學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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