楊靜

摘要：隨著時代的進(jìn)步，社會競爭越來越激烈，中職院校的老師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中必須融入情境教學(xué)的模式。學(xué)生在不同的情境中通過自身的感受和體驗(yàn)等方式來提高自己的學(xué)習(xí)能力從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)該把如何構(gòu)建情景教學(xué)的模式當(dāng)做重中之重，進(jìn)而明晰選擇適當(dāng)?shù)闹黝}來創(chuàng)設(shè)不同的情境?；诖耍疚木蛯χ新氄n堂融入情境教學(xué)模式展開討論。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);中職院校;會計;方法

中職學(xué)校簡單來說就是教會學(xué)生一項(xiàng)技能的學(xué)校，學(xué)生在這個學(xué)校畢業(yè)的話，文憑不會是本科。一些沒有上完初中的或上完初中卻沒有考上高中的學(xué)生或者為了減輕家里供學(xué)生上學(xué)的負(fù)擔(dān)都會選擇上這種中職院校，可以盡早學(xué)會一門技能，早日步入社會，參加工作，幫助家里賺錢。會計這門技能在社會上也很受歡迎，因此有的學(xué)生會選這門專業(yè)。可能是老師的教學(xué)風(fēng)格導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識不多，學(xué)生不能在社會上很好的立足，導(dǎo)致學(xué)校的名聲會不太好，因此，老師應(yīng)該不斷的改革會計基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，將情境教學(xué)融入其中。

一、情境教學(xué)法融入在中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的原因

1.1? 專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課矛盾突出

在職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育體系中目前的職業(yè)教育體系仍舊存在著普通高等教育的模式。我們都知道，由于大部分中職學(xué)生的文化程度都比較落后，在中職學(xué)校的學(xué)生對關(guān)于會計的基本知識掌握的內(nèi)容很少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時會表現(xiàn)出比較吃力，而且學(xué)生都必須學(xué)習(xí)一些文化基礎(chǔ)課比如語文，數(shù)學(xué)，英語等基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能與“魚和熊掌”類似，老師不能給學(xué)生太大的壓力，如果想要學(xué)生得到好的成績同時還要學(xué)會專業(yè)的技術(shù)，就必須要一步一步慢慢來，不能著急，如果強(qiáng)烈要求學(xué)生學(xué)習(xí)或在很短的時間內(nèi)得到優(yōu)秀的成績，那就會使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，事情會朝著不好的方向發(fā)展。因此，《基礎(chǔ)會計》是學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該讓專業(yè)課變得好學(xué)。

1.2? 教學(xué)方法滯后

目前，在上課過程中老師一直在一味地講，學(xué)生參與很少，沒有考慮學(xué)生的情況，而且老師看學(xué)生是否優(yōu)秀的最終標(biāo)準(zhǔn)是成績，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不是主動去接受知識，學(xué)習(xí)知識，沒有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果老師只看中最后的分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生只會為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)的目的就是提高自身素質(zhì)的同時，學(xué)會一門技術(shù)，可以在社會上很好的立足發(fā)展，可以為國家的進(jìn)步提供微弱的力量。有的老師上課并沒有留互動的時間，只是自己一個人在講，有的學(xué)生會跟不上老師的思路，因此老師要不斷的提問學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的理解程度來繼續(xù)上課，要貫徹落實(shí)學(xué)生是教學(xué)活動中的主人。在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，大多數(shù)語文老師會在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容，然而一門學(xué)科和一門學(xué)科的特點(diǎn)是不一樣的，會計老師如果依然采用在黑板上進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生是不太理解的，不清楚日常生活中會計到底應(yīng)該做什么，學(xué)生掌握的很少，教學(xué)效果會越來越低，課堂會越來越?jīng)]有趣味。

二、在中職《基礎(chǔ)會計》課堂中融入情境教學(xué)的方法

2.1? 利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境

如今的我們生活在信息化數(shù)字化時代，我們周圍的電子設(shè)備越來越多，給我們的生活帶來了各種各樣的便利。在教學(xué)上一些電子設(shè)備起到了重要的作用，而且隨著教學(xué)模式的多樣化，“智慧課堂”是如今所提倡的。PPT演示軟件可以集成文本，照片，動畫，音頻，視頻等信息，這樣可以使學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中還可以突出重點(diǎn)。在這個過程中可以拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。

當(dāng)中職院校的會計老師在講高等教育出版社《基礎(chǔ)會計》第一章概述中第一節(jié)會計的概念時，它包括什么是會計，會計的基本職能以及會計的特點(diǎn)，這些都是學(xué)生學(xué)會計學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)一樣?xùn)|西，基礎(chǔ)必須扎實(shí)，剛開始學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過PPT像學(xué)生介紹這些基礎(chǔ)知識，再讓學(xué)生通過多媒體來觀看有關(guān)會計的電影，比如《華爾街》以及華爾街系列電影，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)會計做更好的準(zhǔn)備。

2.2? 多與學(xué)生進(jìn)行互動，創(chuàng)設(shè)對話情境

如今的教育教學(xué)已經(jīng)在老師與學(xué)生之間進(jìn)行了角色換位，老師不再一味地一個人進(jìn)行教學(xué)，“一個人的天下”。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，任課老師要在課上不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流互動，創(chuàng)設(shè)對話情境，改善上課的活躍度。

比如中職院校的會計老師在講高等出版社《基礎(chǔ)會計》第二章會計要素及會計平衡公式第一節(jié)中利潤這一課時，就可以不斷的像學(xué)生提問，讓學(xué)生回答問題。學(xué)習(xí)會計也要與日常生活想聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，將學(xué)到的知識能更好的運(yùn)用到生活中。首先，老師可以像學(xué)生提問，有沒有家里做小生意的，如果沒有做過的，在小學(xué)初中數(shù)學(xué)題里應(yīng)該都見過利潤問題，商家的利潤怎么樣最大。然后，老師再講利潤的公式，讓學(xué)生更好的記憶，如果家里是賣東西的，通過學(xué)習(xí)利潤這一節(jié)內(nèi)容，就可以讓自己家的事業(yè)得到更好的發(fā)展。

【結(jié)束語】中職院校高一的學(xué)生剛開始接觸會計學(xué)會有些吃力，而且學(xué)習(xí)本身就是日積月累的。對于初學(xué)者而言必須要先學(xué)習(xí)簡單易懂的，而且遇到難理解的知識點(diǎn)，老師也要轉(zhuǎn)化思路將學(xué)生難理解的知識通過創(chuàng)新情境的教學(xué)模式變得容易，從而有效的提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅程.情境教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007（03）：30-33.