李秀娜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師的教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生心智還不健全，需要教師主動(dòng)引導(dǎo)，通過積極評價(jià)可以讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)教師的評價(jià)，了解到自身的不足之處，從而采取有效措施進(jìn)一步完善自己，讓自己得到全面發(fā)展。本文從積極評價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用入手，找到了一些具體的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：積極評價(jià);小學(xué)語文;實(shí)施策略

積極評價(jià)屬于教學(xué)方法的一種，是以鼓勵(lì)的語言或者文字，以及肢體動(dòng)作，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。積極評價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生更加自信，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還能起到指導(dǎo)作用。因此，教師要充分認(rèn)識到積極評價(jià)的重要性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，開展有效、有針對性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、積極評價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之前，教師要和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，掌握學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行全面了解。然后再對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣才能使評價(jià)更有效果，學(xué)生也更信服。以激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以更飽滿的感情學(xué)習(xí)，參加語文教學(xué)活動(dòng)，從而提高了教師的教學(xué)效率，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。同時(shí)，積極的評價(jià)還能營造良好的環(huán)境，讓課堂教學(xué)氣氛更活躍，學(xué)生和教師的互動(dòng)也能有所增加。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，認(rèn)知能力也得到了有效培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。通過評價(jià)還能讓學(xué)生積極主動(dòng)回答問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有正確的思維方式，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由此可見，積極評價(jià)也是對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了情感教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師的教學(xué)效果也能更理想。

二、積極評價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1.教師在語文課堂教學(xué)中的鼓勵(lì)評價(jià)。

積極評價(jià)可以通過多種渠道完成，具有一定的多樣性，有口頭語言評價(jià)還有肢體語言評價(jià)，以及文字評價(jià)等。首先，關(guān)于口頭語言評價(jià)的運(yùn)用。教師的任何評價(jià)都要有一定的依據(jù)性，否則難以讓學(xué)生信服，對學(xué)生的引導(dǎo)作用也無法發(fā)揮。所以，教師不要隨意給出評價(jià)，要使自己的評價(jià)更有針對性，這樣才能使評價(jià)更有效果，從而為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。教師要在合適的時(shí)機(jī)給出合理的評價(jià)，在學(xué)生回答完問題時(shí)，無論對錯(cuò)都要給予鼓勵(lì)，進(jìn)行口頭表揚(yáng)，然后再針對學(xué)生的回答給出有效評價(jià)，讓學(xué)生找到自身的不足之處，然后進(jìn)行改正。比如，在講解《紅馬的故事》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。對積極朗讀的學(xué)生，要進(jìn)行口頭表揚(yáng)，這樣學(xué)生在下次回答問題或者參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)才能更主動(dòng)。在獲得教師的認(rèn)可以后，學(xué)生的自尊心和自信心也能得到滿足，同時(shí)，還能讓學(xué)生展現(xiàn)自我，從而更加努力學(xué)習(xí)，尋求更出色的表現(xiàn)。其次，肢體語言評價(jià)。積極評價(jià)不只可以通過語言文字來實(shí)現(xiàn)，還能以肢體動(dòng)作達(dá)到評價(jià)的目的。小學(xué)生還處于身心發(fā)展時(shí)期，心智不太成熟，需要教師加以引導(dǎo)和指正。這時(shí)教師可以通過一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一個(gè)安撫的動(dòng)作，對學(xué)生進(jìn)行肯定的評價(jià)，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也能得到及時(shí)調(diào)整。

2.學(xué)生之間的鼓勵(lì)評價(jià)。

在小學(xué)時(shí)期雖然學(xué)生的心智還不太成熟，但是他們已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，擁有自己的意識。所以，在語文教學(xué)中，學(xué)生之間的鼓勵(lì)評價(jià)也是不可或缺的，教師要加以重視，并且給予積極的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校里跟同學(xué)的相處時(shí)間是最多的，跟同學(xué)的感情也是教師無法比擬的，因此，學(xué)生間的評價(jià)具有一定的優(yōu)勢，給出的評價(jià)也更全面、更有效。學(xué)生可以針對對方的語言、行為，甚至是學(xué)習(xí)方面進(jìn)行評價(jià)，這種客觀的評價(jià)，可以達(dá)到互相促進(jìn)的作用，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能有所提升。通過積極評價(jià)還能使學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，加深了學(xué)生之間的了解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。比如，在朗讀課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間互相評價(jià)，找到對方朗讀過程中的錯(cuò)誤，在自己朗讀時(shí)能降低出錯(cuò)率?；蛘咭孕〗M的形式進(jìn)行評價(jià)和交流，讓學(xué)生推選出優(yōu)秀的成員回答問題，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短。

3.讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

自我評價(jià)可以提高學(xué)生的自信心，也是對自己能力的一種肯定，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能更積極，更有效率。所以，教師不僅要對學(xué)生實(shí)施積極評價(jià)，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受點(diǎn)評到主動(dòng)認(rèn)知。自我評價(jià)可以從兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，一方面是口頭評價(jià)，通過讓學(xué)生朗讀或者講故事來展現(xiàn)自己，結(jié)束以后讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，在此過程中，教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。教師可以通過提問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，引發(fā)學(xué)生對自己表現(xiàn)的反思，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，更有效率，更具針對性。另一方面是書面評價(jià)，教師可以為學(xué)生建立評價(jià)檔案，讓學(xué)生對自己每個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，在期末讓學(xué)生完整的查看自己的評價(jià)記錄，看自己哪些已經(jīng)改正了，還是仍然再犯類似的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文是一門最基礎(chǔ)的課程，良好的語文水平有助于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極，學(xué)習(xí)水平也能從根本上提升。尤其是對于小學(xué)生而言，缺乏定性，自信心也不足，積極評價(jià)可以滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪恒春.積極評價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].新一代：理論版，2019（021）：138.