摘 要： 自從中國進(jìn)入改革開放以來，社會經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，人們的生活水平也獲得了明顯的提升，而隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展，小學(xué)生的心理健康問題以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性引起了人們的廣泛關(guān)注。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，最為重要的就是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，小學(xué)是培養(yǎng)中國優(yōu)秀人才的發(fā)源地。小學(xué)生心理健康問題的好壞，將直接影響到小學(xué)生適應(yīng)性能力的強(qiáng)弱。只有從小加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康的重視，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，才能更好地促進(jìn)整個教育行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步地提升小學(xué)生的適應(yīng)性能力，為中國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。在這個過程中，最不可忽視的就是小學(xué)生的心理健康，小學(xué)階段的學(xué)生其心智還不夠健全，極易受到外界因素的影響，因此，加大對小學(xué)生心理健康問題的關(guān)注力度，對其適應(yīng)性的提升有著非常重要的作用，二者之間有著極為密切的聯(lián)系。以下就是對小學(xué)生心理健康問題與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究，并做出的具體研究和探析，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;心理健康;問題;學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一、 引言

小學(xué)生的心理健康問題和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的好壞，將會關(guān)系到中國今后的人才發(fā)展，小學(xué)生是祖國的花朵，是實現(xiàn)中國高效發(fā)展的關(guān)鍵，所以，從小對學(xué)生進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)，保持優(yōu)越的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，能夠較好地為中國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

二、 從小學(xué)時期就注重對小學(xué)生適應(yīng)性培養(yǎng)有何重要的作用

當(dāng)今社會是一個發(fā)展極為迅猛的時代，人才市場的競爭尤為激烈，已經(jīng)到了白熱化的階段，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，不僅能夠較好地讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擁有一個健康的心理，去更好地學(xué)習(xí)知識，使小學(xué)生可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。在以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式中，對學(xué)習(xí)知識的傳授過于重視，卻忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)，也正是由于缺乏對小學(xué)生適應(yīng)性的培養(yǎng)和關(guān)注，使得小學(xué)生無法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于逐漸對學(xué)習(xí)失去了原有的興趣，而且，心理上也出現(xiàn)了一些問題。所以，要加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地為社會做出貢獻(xiàn)，只有加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以擁有一個健康的心理，才能更有效地加快中國教育行業(yè)的發(fā)展。但在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的同時，也不能忽視對知識的教育，二者應(yīng)當(dāng)同時進(jìn)行，為中國能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才共同努力，由此可以看出，在小學(xué)時期就對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的培養(yǎng)，是非常重要的，有著不可忽視的巨大作用。

三、 心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性二者之間有著怎樣的聯(lián)系

其實，提高小學(xué)生的適應(yīng)性主要就是指小學(xué)生在經(jīng)歷困難的時候，所表現(xiàn)出的堅持不懈，勇往直前，最終克服困難走出逆境，取得較好的成績的過程。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會遇到來自各個方面的難題，而這些問題又是不可避免的。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同學(xué)生的性格等，這些都會對小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的養(yǎng)成和心理造成影響。若小學(xué)生自身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，在面對影響小學(xué)生適應(yīng)性因素的時候，表現(xiàn)出的情緒就會比較穩(wěn)定，同時，也能夠正視自己在學(xué)習(xí)中所面臨的問題，就會以一個積極樂觀的態(tài)度去對待這些問題，不會受外界環(huán)境的影響，自然所體現(xiàn)出的態(tài)度也是非常自信的。這部分學(xué)生不會因為這些問題而受到打擊，而是化悲憤為力量，讓這些問題成為前進(jìn)道路上的墊腳石。而相對于那些學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差的小學(xué)生，由于遭受不住困難的打擊，心理上就會產(chǎn)生較大的落差，會因為承受不住打擊，從而心理上就會發(fā)生改變，就會對學(xué)習(xí)失去信心變得厭學(xué)，這樣是十分不利于小學(xué)生健康成長的。因此，教師要加強(qiáng)對這部分學(xué)習(xí)適應(yīng)性相對較差學(xué)生的重視程度，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，以便讓其可以重拾信心與別的小學(xué)生一樣，可以健康快樂地成長。

而小學(xué)生的心理健康問題則會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的影響，不僅如此，小學(xué)生的心理一旦受到影響，將會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)時期的學(xué)生都是非常敏感的，經(jīng)常會因為日常生活中的一些小事產(chǎn)生分歧，抵抗外界誘惑的能力相對較弱，無法抗拒新鮮事物的誘惑，意志力還存在不足，若想有效地改變小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的概率，就要對其產(chǎn)生心理問題的原因進(jìn)行有效地完善，以便讓小學(xué)生能夠擁有一個健康快樂的學(xué)習(xí)歷程。

四、 小學(xué)生心理健康問題對學(xué)習(xí)適應(yīng)性造成的影響

當(dāng)學(xué)生第一次進(jìn)入校園的時候，對校園里的一切都感到非常陌生，又因為剛離開父母，對新環(huán)境還不能很好地適應(yīng)，所以，就導(dǎo)致了小學(xué)生產(chǎn)生了一系列的不良心理，會變得對外界的事物比較敏感、孤獨(dú)、自卑及沉默寡言等。小學(xué)時期的學(xué)生，其承受壓力的能力較弱，當(dāng)其自身受到傷害的時候，就會感到不安、煩躁、恐懼。例如：教師在閱讀某一小學(xué)生的作文時，發(fā)現(xiàn)這位小學(xué)生從小就沒有父母的陪伴，父母在其幼年的時候，因為長期的吵架感情不和就已經(jīng)分開了，這讓這個小學(xué)生的心理受到了很大的傷害，面對來自同伴的關(guān)心，其認(rèn)為是在嘲笑自己，對自己喪失了信心，覺得自己很沒用，做什么事情都做不好，感覺自己不如別人，對外人的評價也比較在意，面對別人不好的評價會接受不了。

經(jīng)過有關(guān)人員的長期調(diào)查得知，有較大一部分的小學(xué)生，從心理上感覺自己比別人孤單，尤其是在看到別的小學(xué)生與同伴玩得非常愉快的時候，更是加重了這部分學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)感，若小學(xué)生以這樣的心理成長下去，性格就會變得越來越陰郁，變得越來越冷漠，喜歡自己一個人待在房間里，這樣是十分不利于這部分小學(xué)生健康成長的，會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的時候還會發(fā)生不可挽回的后果。

五、 如何更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的養(yǎng)成

要想進(jìn)一步地培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性，就要對其所在的環(huán)境進(jìn)行改變，創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，才能更好地提高小學(xué)生的適應(yīng)性。要創(chuàng)建出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅需要家長的參與，還必須要有教師、學(xué)校的配合才行。家庭環(huán)境與校園環(huán)境，是影響小學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要部分，小學(xué)時期的學(xué)生正處于愛玩的年齡，對一切新鮮的事物都感到非常的好奇，極易受外界環(huán)境的影響，所以，只有家庭和學(xué)校，同時為培養(yǎng)學(xué)生的心理健康及學(xué)習(xí)適應(yīng)性做出努力，才能進(jìn)一步地促進(jìn)小學(xué)生良好心理的養(yǎng)成，并且，對學(xué)生適應(yīng)性也起到了非常好的推動作用。

據(jù)了解，為了學(xué)生能夠接受更好的教育，家長會把自己的孩子送到了教育水平更高但離家比較遠(yuǎn)的學(xué)校，這讓許多小學(xué)生不能像離家近的小朋友一樣，每天下午放學(xué)都能回家，離家較遠(yuǎn)的這部分學(xué)生只能選擇在學(xué)校寄宿。而住宿的學(xué)生其大部分的時間都是與教師和伙伴們度過的，因此，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，會對小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，將決定其自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，不能過多地把教學(xué)任務(wù)壓迫在教師身上，若對教學(xué)任務(wù)做不到科學(xué)合理的安排，一直向教師施加壓力，教師會因為急于完成教學(xué)任務(wù)，讓這種壓力影響到學(xué)生，在某種程度上而言，這樣的學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的心理健康，不僅小學(xué)生的心理遭受到了不好的影響，還會大幅度地降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。而要使小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性能夠盡快地養(yǎng)成，教師就要改變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主宰，自己則需要扮演好指引者的角色即可，在學(xué)生需要幫助的時候，及時地給予幫助和疏導(dǎo)，讓小學(xué)生真正地放下對外界的戒備心，從內(nèi)心深處接納教師，以便建立起良好交流的橋梁。當(dāng)教師在面對小學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題的時候，要以一個耐心的態(tài)度去了解小學(xué)生產(chǎn)生這種心理的原因，并給予其更多的關(guān)愛和細(xì)心的引導(dǎo)，而且教師要嚴(yán)格地把控好自己對小學(xué)生說話的語氣，以免語氣過于生硬直接，對小學(xué)生的心理產(chǎn)生不好的影響。

所謂態(tài)度決定一切，無論做任何事情，始終抱有一個良好的態(tài)度，這是成功的關(guān)鍵，態(tài)度的優(yōu)劣將直接決定結(jié)果的好壞，所以，只有讓小學(xué)生真正地端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能使自身的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，從而，更好地提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性。態(tài)度是每個人內(nèi)心情緒的體現(xiàn)，無論這個人心理有著怎樣的情緒，都會以態(tài)度的形式表現(xiàn)出來，而當(dāng)小學(xué)生有情緒時，是極易把這種情緒帶到課堂中的，這樣不僅讓整個課堂無法繼續(xù)開展教學(xué)，還會對別的小學(xué)生產(chǎn)生影響，小學(xué)時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在看到別的小學(xué)生那個樣子很好玩，自己就會跟著學(xué)，這樣會對教育行業(yè)的發(fā)展造成極大的阻礙。而小學(xué)生的心理與態(tài)度，這兩者之間是密不可分的，小學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，是會對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的，如果，要想使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到有效的保障，就要讓小學(xué)生時刻保持健康的心理，發(fā)現(xiàn)有不良心理要及時地進(jìn)行糾正，而且教師要對每位小學(xué)生的實際情況進(jìn)行詳細(xì)地了解，充分地掌握每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及家庭情況，以便做出更有效的疏導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要進(jìn)行正確的指引，只有端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的興趣，才能進(jìn)一步地促進(jìn)小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的養(yǎng)成，使中國教育行業(yè)的發(fā)展可以更上一層樓，實現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

六、 結(jié)語

綜上所述，通過以上對小學(xué)生的心理健康問題，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的分析可以看出，要想進(jìn)一步為中國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，推動教育行業(yè)的發(fā)展，就要從小學(xué)時期抓起，對小學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，在發(fā)現(xiàn)有不良心理的時候，要在第一時間給予幫助，使其盡快解決心理問題，進(jìn)而健康地成長。同時，還要對提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性給予高度的重視，要充分地認(rèn)識和理解提高小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的重要性，做好有關(guān)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的相關(guān)工作，只有這樣，才能較好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，讓小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。小學(xué)生的健康成長與中國人才市場的發(fā)展，有著極為密切的聯(lián)系，當(dāng)小學(xué)生具有足夠優(yōu)秀的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和健康心理的時候，就會克服所面對的各種困難，不再遭受不良情緒的影響，同時，也對促進(jìn)中國教育行業(yè)的發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用，讓小學(xué)生可以健康地成長。

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作者簡介：

丑娟娟，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣西華池小學(xué)。