陳星

摘 要 ：拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是語文的關(guān)鍵組成部分。因此，在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，拼音對小學(xué)生的影響非常重大，教師一定要重視其教學(xué)。但由于在教學(xué)過程當(dāng)中，方式非常單一，而使內(nèi)容很枯燥，小學(xué)生喜歡新鮮的事物，在接觸枯燥的拼音時(shí)，會失去對拼音學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要盡可能提升小學(xué)語文拼音教學(xué)中的趣味性，本文從結(jié)合游戲、結(jié)合實(shí)際、編寫故事這三個(gè)方面著手，分別對其進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);趣味性

在學(xué)習(xí)拼音的過程當(dāng)中，教師由于按照字母表上順序來教學(xué)，使得拼音在小學(xué)生的眼里成為一項(xiàng)需要死記硬背的內(nèi)容，毫無趣味性可言。那么為了加深其趣味性，教師應(yīng)當(dāng)要學(xué)會用巧妙的方式，將生活和語文拼音結(jié)合起來，將趣味性和語文拼音結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的魅力，并且也愿意去主動學(xué)習(xí)。

一、游戲中提升自我，感知學(xué)習(xí)樂趣

于學(xué)生而言，如果長時(shí)間在課堂上專注于腦內(nèi)知識，則會讓其無法集中注意力，而且對學(xué)生來說也非常困難。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生非常愛玩，很大的心思不會放在課堂上，因此教學(xué)效率就不會很高，教師則要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動以及設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡的游戲，通過游戲讓學(xué)生對拼音產(chǎn)生興趣，并且也愿意去主動學(xué)習(xí)。[1]

比如在教學(xué)拼音的過程當(dāng)中，教師可以利用“找朋友”的方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。將拼音的聲母和韻母佩戴在頭上，比如“白菜（baicai）”的拼音，戴上頭飾播的小朋友則要進(jìn)行相關(guān)的介紹：“我是聲母“b”讀的時(shí)候要短輕?！比缓笤搶W(xué)生再去尋找韻母“ai”的小朋友，兩個(gè)人一起回答：“我是白菜的白?！蓖ㄟ^這樣的方式，則能夠讓學(xué)生認(rèn)識到聲母和韻母，也能夠感知到當(dāng)聲母和韻母組成一起的時(shí)候，會出現(xiàn)什么樣的讀音，形成什么樣的文字。當(dāng)學(xué)生掌握了拼音規(guī)律之后，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)三拼音，那么就可以總結(jié)出相關(guān)的發(fā)音規(guī)律，根據(jù)三拼音的形式，讓學(xué)生在游戲過程當(dāng)中再去找朋友，教師也能夠讓游戲難度逐漸往上升，通過這樣的方式讓學(xué)生熟練掌握其規(guī)律，較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)拼音記憶

在生活當(dāng)中，漢字讀音需要用到拼音，教師可以利用這一點(diǎn)幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。拼音教學(xué)，如果僅僅只是教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，那么不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相對應(yīng)的興趣，喪失對學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率也不會高起來。當(dāng)教師找到了改進(jìn)教學(xué)的方法時(shí)，則能夠在課堂上通過對拼音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的情景，并且做出一定的回答，通過這樣的方式，則能夠讓學(xué)生放松心情，也能夠?qū)⒎諊鸁崞饋怼2]結(jié)合相關(guān)的案例讓學(xué)生加深對拼音的理解，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼音，也能夠讓學(xué)生感知拼音在生活中的作用，以及在生活當(dāng)中處于什么樣的地位。

比如，教師則可以舉出案例，在學(xué)習(xí)拼音“n”的時(shí)候可以先讓學(xué)生進(jìn)行想象，“n”像什么東西呢？在生活當(dāng)中哪些東西可以看成“n”呢？而“m”又像什么呢？這兩者又有什么樣的區(qū)別呢？當(dāng)學(xué)生通過一定的思考時(shí)，則可以很明確地掌握到兩者的區(qū)別以及兩者讀音的不同，“n”像一個(gè)拱門，而“m”像一個(gè)大雙門。麥當(dāng)勞的標(biāo)識就像“m”，學(xué)生在進(jìn)門的時(shí)候或者進(jìn)麥當(dāng)勞的時(shí)候，則能夠加深對這兩個(gè)拼音的認(rèn)知。教師也可以通過相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生再一次加深記憶。每一個(gè)聲母，每一個(gè)韻母，它們所對應(yīng)的圖畫都是一段故事，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)其讀音。比如在教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以在下面配一張媽媽喂小孩吃飯時(shí)的圖片，這個(gè)時(shí)候小孩子張開嘴巴就像是在讀“啊”一樣，通過實(shí)際生活的場景，則能夠讓學(xué)生更好的記住讀音。

三、編出故事，加強(qiáng)理解

在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，會由于反復(fù)的機(jī)械記憶而略微枯燥，那么在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以編出小學(xué)生非常喜歡的故事或者是兒歌，通過這樣的方式讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，并且知道要如何去背誦故事。結(jié)合一定的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生相對應(yīng)的感情，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠根據(jù)學(xué)生的愛好去編寫拼音的發(fā)聲特點(diǎn)，根據(jù)這樣的特點(diǎn)去選擇相對應(yīng)的故事，這樣能夠幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)興趣，也能夠集中學(xué)生的注意力。

通過這樣的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的發(fā)音也會更加地準(zhǔn)確無誤，口型也能夠?qū)Φ脺?zhǔn)。教師也能夠根據(jù)拼音的口型來編寫一些非常生活化的順口溜，讓學(xué)生在上課的時(shí)候人記得清，記得全記得牢固，比如“張大嘴巴aaa、圓圓嘴巴ooo”，教師根據(jù)這樣的順口溜，讓學(xué)生知道每個(gè)字母的發(fā)聲特點(diǎn)，這樣在起步的時(shí)候則不會太難。根據(jù)相關(guān)的故事則能夠讓學(xué)生知道要如何去理解，比如小烏龜“ū”和小金魚“ǖ”，是非常好的朋友，由于玩得非常好，而讓別人分不清其形狀，所以小金魚就說：“我的眼睛要比小烏龜大，而且我喜歡在水里游來游去的，因此我需要睜開大大的眼睛看前方的路。”通過這樣的方式則能夠讓學(xué)生更好的理解這兩者的區(qū)別，讓學(xué)生知道發(fā)音的規(guī)則，教師也能夠通過一些小測試，讓學(xué)生牢固地記清楚學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)拼音過程時(shí)，如果結(jié)合興趣，則會大大挖掘出學(xué)生的主體性，也能夠讓學(xué)生主動地掌握相關(guān)知識，在充滿熱情的時(shí)候也能夠非常準(zhǔn)確地把握知識的動向，因此教師能用多種多樣的方式提升學(xué)生興趣，打造良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠民.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2014（014）：92.

[2]向吉忠.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的踐行探討[J].文理導(dǎo)航，2017（5）：50.