李巧云

◆摘 ?要：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，如果學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會(huì)積極自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們就會(huì)收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生是在教師的要求下，被動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么就像是一個(gè)人在勉強(qiáng)吃自己不喜歡的食物，結(jié)果只會(huì)引起消化不良。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：興趣;自主學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文

從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言有著決定性的作用。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠增強(qiáng)學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，能夠促使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)的正循環(huán)。而不良的學(xué)習(xí)態(tài)度卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)沟脤W(xué)生陷入一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性基礎(chǔ)上，從而創(chuàng)設(shè)以生為本的高效課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主角，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，就不用一遍遍重復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生遇到解決不了的難題時(shí)，再施以援手，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，再次剖析問(wèn)題，直到真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：語(yǔ)文教師對(duì)課內(nèi)和課外教學(xué)的重視程度不同，教師過(guò)度講述教材上的內(nèi)容，不重視課外內(nèi)容，造成學(xué)生的知識(shí)面太過(guò)窄小;教師采用灌輸式教學(xué)，教師一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，教師提出問(wèn)題后，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，直接把答案告訴了學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師不了解學(xué)生，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，片面用學(xué)習(xí)成績(jī)判定一個(gè)學(xué)生的好壞，打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的措施

1.利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

圖片表達(dá)方式比口述表達(dá)方式敘述得更加全面，使學(xué)生的代入感更強(qiáng)。小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，容易被色彩斑斕、生動(dòng)有趣的新鮮事物吸引，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，將多媒體授課方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，將小學(xué)生帶入課文所描述的美景中去。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教材中描寫(xiě)：“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。”作者雖然將狼牙山五壯士堅(jiān)貞不屈、臨危不懼的民族氣節(jié)淋漓盡致地描寫(xiě)了出來(lái)，但還是不如視頻播放的效果震撼。因此，教師可以在學(xué)習(xí)課文前，給學(xué)生播放視頻，使學(xué)生的印象更深，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2.小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生理解能力普遍較低，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容比較深?yuàn)W，篇幅過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不夠顯著，使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如：被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背等教學(xué)模式已不再被提倡，更加提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，四名學(xué)生為一組并為他們布置：自主閱讀課文、找出文章中的好詞好句、找出文章中心思想的學(xué)習(xí)任務(wù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀;一名學(xué)生負(fù)責(zé)找出文章中的優(yōu)美詞句;一名學(xué)生負(fù)責(zé)找出文章的中心思想;最后一名學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)，合理進(jìn)行分工，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展，在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生吸引到教學(xué)中，使學(xué)生盡快融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，教師可以找學(xué)生分角色朗讀課文，再在多媒體上放出閏土的人物圖片，使學(xué)生對(duì)閏土有一個(gè)更清晰的認(rèn)知，使學(xué)生了解少年閏土樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的字詞量

初中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，科學(xué)的記憶是關(guān)鍵，同時(shí)掌握大量的字、詞是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材注重學(xué)生的閱讀和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的字、詞沒(méi)有明確要求，也沒(méi)有進(jìn)一步延伸和拓展。教師可以根據(jù)需要調(diào)整字、詞學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生提供經(jīng)典文摘等拓展學(xué)生的閱讀量，增加字、詞積累;摘錄好詞好句，反向教學(xué);整合課堂內(nèi)外資源，將字、詞進(jìn)行分級(jí)，采用不同的記憶方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀情景，組織學(xué)生展開(kāi)隨文微習(xí)作以及文本表演活動(dòng)，從而促使學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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