摘要：在高職院校中高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為更好地提升中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的整體成效與質(zhì)量，全方位優(yōu)化和提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力以及實(shí)踐素養(yǎng)，應(yīng)該充分全面地分析與把握中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接中突出存在的問(wèn)題，積極采用科學(xué)有效的對(duì)策解決暴露出來(lái)的問(wèn)題，更好地提升中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的質(zhì)量與成效，全方位優(yōu)化和提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;中高職英語(yǔ);教學(xué)銜接;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）24-0225-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.160

高職教育是中職教育的延伸與發(fā)展，二者協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)展，二者的有效銜接是當(dāng)代職業(yè)教育的新要求。面對(duì)當(dāng)下中職生源進(jìn)入高職院校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著較大的發(fā)展障礙以及問(wèn)題。為更好地提升中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的整體質(zhì)量，全方位優(yōu)化和提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，應(yīng)該充分全面地分析與把握中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接中突出存在的問(wèn)題，繼而科學(xué)高效地優(yōu)化解決對(duì)策，行之有效地提升中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的整體質(zhì)量，全方位優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。

一、高職院校中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

在高職院校教育教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)課程是非常核心的內(nèi)容。充分全面的提升高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平，更好地優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，能夠在很大程度上促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。但現(xiàn)階段，在高職院校中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接中尚存在著較為突出的問(wèn)題，這在很大程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，也制約著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的提升。

（一）教學(xué)大綱缺乏關(guān)聯(lián)性

在高職院校中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中，為更好的提升銜接成效，不斷優(yōu)化銜接水平，應(yīng)該立足于教學(xué)大綱，精準(zhǔn)全面地把握教學(xué)大綱的關(guān)聯(lián)性，行之有效地提升和優(yōu)化中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的整體水平。但現(xiàn)階段，在高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)方面明顯缺乏科學(xué)的關(guān)聯(lián)性。比如在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)大綱側(cè)重于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握程度。在高職教學(xué)中，教師通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)方法，更側(cè)重于提高高職學(xué)生的實(shí)用交際能力，二者在教學(xué)大綱中聯(lián)系較少。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)整體薄弱

在高職院校中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體與關(guān)鍵，只有掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不斷夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，才能夠更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠全面優(yōu)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但現(xiàn)階段，在中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力相對(duì)比較薄弱，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍較低。

（三）缺乏對(duì)高職英語(yǔ)的整體重視

高職教育的特色旨在培養(yǎng)社會(huì)需求的實(shí)踐應(yīng)用型人才，旨在提升和優(yōu)化高職學(xué)生的實(shí)踐能力以及崗位適應(yīng)能力。高職英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)性的課程，并沒(méi)有得到高職教師以及學(xué)生的重視和認(rèn)知。比如在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師仍采用傳統(tǒng)的方式和手段，對(duì)中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題并未給予足夠的重視。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師也沒(méi)有結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知差異，也沒(méi)有對(duì)契合不同學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，這必然影響著高職英語(yǔ)的整體教學(xué)水平與效果。

二、高職院校中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的優(yōu)化對(duì)策

在高職院校的教育教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)課屬于公共基礎(chǔ)課程。為更好地提升高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，全面提升高職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)該充分注重中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接科學(xué)有序地開(kāi)展，依托于科學(xué)多元的教學(xué)對(duì)策，行之有效地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（一）豐富英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇

在中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中，為有效解決教學(xué)大綱中內(nèi)容存在的脫節(jié)性，應(yīng)該充分全面地優(yōu)化教材內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展實(shí)踐，以及中高職英語(yǔ)銜接的特點(diǎn)，科學(xué)精準(zhǔn)地選擇優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容。在必要時(shí)，還可以科學(xué)開(kāi)展校本教材的研發(fā)，積極開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教材內(nèi)容，行之有效地提升英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，全方位優(yōu)化和提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（二）不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法

在中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)改變傳統(tǒng)的灌輸性的英語(yǔ)教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，行之有效地提升和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。比如在中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的過(guò)程中，教師要巧妙地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以中職英語(yǔ)教材為載體，逐步過(guò)渡到高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)論

在高職院校的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接是非常重要的一環(huán)，直接關(guān)系著學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終成效。為此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)全面的分析與把握中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，積極采用科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉玥（1986-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。