韓樹軍

摘要：一直以來，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，是教育工作者為之奮斗的目標(biāo)，在新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐中，更是如此。因此，將先進(jìn)的教育教學(xué)方法與理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建更高效的數(shù)學(xué)課堂，讓初中生更有效地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中是廣大初中教師的使命與責(zé)任。幫助初中生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使其能夠快樂學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，更是我們廣大初中數(shù)學(xué)教育者的重要使命。為此，本文將圍繞初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)該如何構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略;課堂構(gòu)建

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-054-2

構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生快樂地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這將更有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步，也更有助于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的積極意義

高效課堂是指教師的教學(xué)效率高、效果好，學(xué)生在教師教的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也是師生之間互相交流的主要場所。對于初中階段的學(xué)生而言，教師如何把數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課堂中自由地進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得掌握數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的方法，是尤為重要的。所以，在此階段為初中生打造高效的數(shù)學(xué)課堂，將先進(jìn)的教育教學(xué)方法與理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮高效課堂的價(jià)值，將具有如下積極意義：首先，高效的數(shù)學(xué)課堂有助于節(jié)省教師教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓教師和學(xué)生有更多的精力對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的探索。低效的數(shù)學(xué)課堂往往會圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)反復(fù)地講、反復(fù)地練，一節(jié)課下來，學(xué)生只能弄懂一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，而教師也無法按照原有計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，無法順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣下來，本應(yīng)一節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù)，就需要利用兩節(jié)課甚至三節(jié)課的時(shí)間才能完成。其次，高效的數(shù)學(xué)課堂有助于降低學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生更勇敢地面對抽象的數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)是具有一定抽象性的，這種抽象性會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，而高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是有趣的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，這樣的課堂氛圍自然而然也就降低了學(xué)生的畏難情緒，吸引學(xué)生以更積極的方式投入到學(xué)習(xí)之中。最后，高效的數(shù)學(xué)課堂有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)一步突出。即學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)既關(guān)注知識，也關(guān)注能力，更關(guān)注素養(yǎng)，尊重學(xué)生主體地位是高效課堂的“標(biāo)配”，因此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有助于對學(xué)生主體地位的尊重，也就更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的實(shí)施策略

那么，在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該從哪些角度入手培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與積極性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，更有助于促進(jìn)學(xué)生主體地位的成長呢？我們認(rèn)為從以下角度入手進(jìn)行探索是值得嘗試的。

1.利用微課資源，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一種理科性較強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都是通過語言表達(dá)來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生更多的只是被動地聽，教學(xué)形式單一。這樣學(xué)生難免會出現(xiàn)對抽象的數(shù)學(xué)知識理解困難，不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒的問題。所以，在課堂教學(xué)剛剛開始，學(xué)生很有可能缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以利用微課這一信息技術(shù)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把難以理解的數(shù)學(xué)知識制作成形象的、具體的視頻短片，以趣味橫生的方式呈現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)開始時(shí)播放給學(xué)生觀看。教師可以先讓學(xué)生對本堂數(shù)學(xué)課所要學(xué)習(xí)的知識有所了解，為學(xué)生營造出輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入到接下來的課堂教學(xué)活動當(dāng)中。這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也有助于教師根據(jù)學(xué)生觀看視頻短片的情況，了解到每一個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，使接下來的課堂教學(xué)更具有針對性，進(jìn)而大大提升課堂教學(xué)效率，將更有利于教師建設(shè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。例如：在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)八年級下冊《勾股定理》一課時(shí)，教師可以利用微課，把幾千年前古埃及人是如何用一根繩子打結(jié)的辦法，圍成直角三角形的故事播放給學(xué)生觀看。在觀看的同時(shí)問學(xué)生;“一共打了多少個(gè)結(jié)？”、“結(jié)與結(jié)之間距離是相等的嗎？”“把哪幾個(gè)結(jié)釘上釘子可以圍成直角三角形？”等問題。這樣學(xué)生就會一邊觀看一邊思考，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將課堂上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活元素相結(jié)合，為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索的愿望，更能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)這也是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要途徑。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以與生活相連接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活有關(guān)的教學(xué)情境，將抽象的理論直觀化、具體化，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察以及分析，使其能夠把課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識及時(shí)地理解并運(yùn)用到教師創(chuàng)設(shè)的生活情境當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)《用尺規(guī)做線段與角》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生畫一些和生活相關(guān)的物體，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣?？梢宰寣W(xué)生用尺子量一下書桌的高度，書桌都哪些地方有角？角度是多少？并用線段畫出來，用量角器量出來。然后再讓學(xué)生聯(lián)想一下他們生活當(dāng)中還有哪些物體與線段和角有關(guān)。通過讓學(xué)生聯(lián)想這些生活化的情境，可以極大程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)而使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

將思維導(dǎo)圖融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，也是一個(gè)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方式之一。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，并實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，教師在課堂教學(xué)中，僅僅通過新知識的講解是無法達(dá)到效果的，必要的鞏固復(fù)習(xí)更是不可或缺的。因此，對于大部分有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，都會定期以“復(fù)習(xí)課”的方式幫助學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行回顧。在這個(gè)過程中，思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮如下作用，一是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)，二是促進(jìn)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，而我們認(rèn)為能夠讓學(xué)生自主參與其中的課堂，自然就是高效的，就是尊重學(xué)生主體地位的。那么 如何將思維導(dǎo)圖融入到初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之中呢？我們以滬科版八年級上冊第13章《三角形中的邊角關(guān)系、命題與證明》為例，當(dāng)教師通過新課講解的方式引導(dǎo)學(xué)生完成該章的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師就可以組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式將這一章的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)清晰、層次清楚地串聯(lián)起來，如在思維導(dǎo)圖的中心畫出三個(gè)不同特征的三角形——銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生在這三個(gè)三角形上用不同顏色的筆分別畫出三角形的中線、高線、角平分線;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的其他三角形的知識，進(jìn)行知識的擴(kuò)充，如“三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180度”、“直角三角形的兩個(gè)銳角互余”、“一個(gè)三角形最多3個(gè)銳角，最多1個(gè)鈍角，最多1個(gè)直角，最少2個(gè)銳角……”相關(guān)知識，根據(jù)自己的審美需求，填充到思維導(dǎo)圖之中。教師引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一章數(shù)學(xué)知識就組織學(xué)生完成一張思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生們就可以形成自己獨(dú)一無二的“數(shù)學(xué)秘籍”。

三、總結(jié)

提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師的共同心愿，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)策略能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師帶來啟示，共同為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂貢獻(xiàn)出我們的力量。

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（作者單位：安徽省阜陽市臨泉縣姜寨鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 阜陽 236000）