鐘德祥

摘?要：數(shù)學(xué)培養(yǎng)思維，小學(xué)更是塑造學(xué)生思維的黃金時期，因此在教育改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用越來越受到各方的重視。隨著時代的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為我們所探究的關(guān)鍵。該文以山東省果莊鎮(zhèn)為例探究了發(fā)揮學(xué)生主體作用的原因以及具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?主體作用?思維

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，為了提高國民教育水平，培養(yǎng)綜合性人才，教學(xué)目標(biāo)由為社會輸送學(xué)習(xí)型人才向輸送創(chuàng)造型人才不斷轉(zhuǎn)變，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位成為現(xiàn)在的潮流趨勢。在這樣的一個大背景下，課堂教學(xué)中教師由主為輔，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己去主動思考探究，逐漸形成開放型教學(xué)模式。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)展健全人格，在老師的徐徐引導(dǎo)下形成正確的三觀;另一方面，也緩解了老師的教學(xué)壓力，創(chuàng)造了一個高效的課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體地位的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”這種教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位可以讓學(xué)生獲得一種滿足感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，意識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，像是做“日常任務(wù)”一樣缺乏探索欲。但是發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓小學(xué)生去發(fā)散思維，老師加以引導(dǎo)鼓勵，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性繼而增加學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心深處想去求知而不是厭惡。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當(dāng)代教育注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，塑造創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師只是書本的“搬運(yùn)工”，而小學(xué)生也僅僅是被動的“接收者”，創(chuàng)新思維在這樣的模式下顯得有些多余。但是在小學(xué)生主體地位得到發(fā)揮的情況下，學(xué)生會發(fā)散思維，自己去思考去探索，勇于創(chuàng)新、敢于提問。

（三）發(fā)展健全人格

傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端往往會弱化了學(xué)生的主體地位，在師生固化的不對等地位條件下，道德層面與法治文化不相匹配。學(xué)生可以感知到教材字面內(nèi)容，卻不能深入其中思考，遇到任何事都不去深入思考的話就會造成容易放棄的處事態(tài)度，更有甚者無法形成健全的道德素養(yǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位的措施

（一）彰顯教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

老師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程不斷設(shè)立具體的小目標(biāo)，以小目標(biāo)帶動大目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)工作科學(xué)有序的展開。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)任務(wù)的核心，涉及小學(xué)生方方面面的發(fā)展，包括文化知識的掌握、獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成等。教師要讓教學(xué)目標(biāo)由純粹的完成文化任務(wù)向以人為本進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能為了教學(xué)而教學(xué)，要去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷檢驗(yàn)教學(xué)效果。

在新的教學(xué)模式下，要轉(zhuǎn)換師生雙方各自的身份。老師要從講解員向引導(dǎo)者過渡，不能總想著把書本的知識讀給學(xué)生聽就萬事大吉了，要循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生主動發(fā)問，能讓學(xué)生自行解決的問題堅(jiān)決不參與。學(xué)生也要從接收者向課堂主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要從課堂學(xué)習(xí)中樹立信心，去獨(dú)立思考并舉一反三，最后真真正正成為課堂的主體。通過學(xué)生自己掌握的知識才更加牢靠，才更不容易遺忘。

（二）情景模擬教學(xué)，師生注重互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在豐富數(shù)學(xué)理論知識的過程中解決生活中的實(shí)際問題，遇到概念性的東西情景模擬不失為一個好辦法。譬如在引入米、分米、厘米的概念時可以借助卷尺，讓小朋友張開手掌測量五根手指的長度及手臂的長度;引入重量單位時可以讓兩個小朋友分別扮演賣桃子的商販與購買顧客，借助電子秤測量桃子的重量，從而讓小學(xué)生明白千克到底是個什么概念。

雖然新的教學(xué)模式下師生的角色發(fā)生了變化，但是師生互動協(xié)作永遠(yuǎn)不會被淘汰掉。尤其是在小學(xué)教學(xué)中，師生互動、學(xué)生與學(xué)生的互動更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。老師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流表達(dá)各自的想法，互相分享彼此評價(jià)。對于學(xué)生關(guān)注不到的地方教師加以提點(diǎn)，形成一個輕松愉快的課堂氛圍，這樣對于學(xué)生來說數(shù)學(xué)的枯燥程度便大大地降低了。

交流互動不僅可以鞏固教學(xué)效果，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生善于傾聽，會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力，這些在小學(xué)生內(nèi)心生根發(fā)芽后，對于以后人生的發(fā)展肯定會大有益處。

（三）重視學(xué)生感受，提升主體意識

要想真正發(fā)揮學(xué)生主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就必須被改變。許多老師憑借自身豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生主觀感受，只是一味灌輸理論公式。正是由于存在這種思想，我國教育改革推進(jìn)工作才屢次受到阻擋。小學(xué)生空間想象能力受限，獨(dú)立思考能力欠缺，課本的一些知識對于他們來說虛無縹緲，極難理解。這時教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者推動實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生直觀感受的形成，借助教學(xué)模型或者各地具體實(shí)況進(jìn)行實(shí)物演示。比如說，課本上關(guān)于人民幣的換算問題。老師可以準(zhǔn)備一元到十元人民幣若干，在學(xué)生面前進(jìn)行實(shí)地?fù)Q算，這樣一來小學(xué)生會在腦海深處建立最直觀的感受。

三、結(jié)語

學(xué)生教育要從小抓起，而小學(xué)更是一段不可忽視的黃金時期。強(qiáng)化小學(xué)生主體地位，是提高自主學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)求知欲的有效方式。本文先是從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、塑造健全人格方面分析了發(fā)揮小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主體地位的意義，最后從彰顯教育目標(biāo)、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、情景模擬互動、重視學(xué)生感受等方面給出一些具體的措施。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冬梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].新課程（中），2019（03）：98.