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        慕課教學實現(xiàn)群眾文化藝術的普及初探

        2020-11-16 07:00:15丁曉蘊
        文藝生活·下旬刊 2020年9期
        關鍵詞:品牌慕課

        丁曉蘊

        摘要:在“互聯(lián)網+”時代的大環(huán)境下,慕課教學因其特點在國內外逐漸得到建設和重視。本文梳理了慕課教學在國內及群文系統(tǒng)的現(xiàn)狀,結合文化館的資源優(yōu)勢,以廣東省文化館“丁丁彈箏”系列課程為例,介紹了慕課教學的服務形式、內容及運營方法等成果,闡述了文化館通過藝術創(chuàng)作,以慕課教學模式實現(xiàn)群眾文化藝術普及并培養(yǎng)自有品牌。

        關鍵詞:慕課;文化館;公共文化服務;藝術創(chuàng)作;品牌

        中圖分類號:J60-05? 文獻標識碼:A??? 文章編號:1005-5312(2020)27-0230-02

        DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.160

        一、慕課的教學形式及在國內的發(fā)展現(xiàn)狀

        “慕課”(MOOC),即大規(guī)模的開放式在線課程。這一術語在2008年由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創(chuàng)新主任和國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯(lián)合提出。它與傳統(tǒng)的課程相比,相同的在于一樣循序漸進的讓學生從初學者慢慢成長為高級人才,不同的是,慕課在線上進行教學活動,以興趣為導向,不分國籍、打破區(qū)域限制,通過某門學科,甚至是某個主題,把授課者和學習者聯(lián)系起來,一門課程可以上萬人同時參與聽課,是“互聯(lián)網+”時代的產物。

        根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示,全球目前發(fā)展最大的慕課平臺Cours-era,2013年注冊的中國用戶共有13萬人,位居全球第九。而在2014年則達到了65萬人,增長幅度遠超過其他國家。平臺的聯(lián)合創(chuàng)始人吳恩達表示,“現(xiàn)在每8個新增的學習者中,就有一個人來自中國“,這說明,這個“外來物種”正被我國大眾所接受。

        目前國內外的慕課平臺眾多,有像Ewant(由兩岸五大交通大學:上海交大,西安交大,西南交大,北京交大,臺灣國立交大共同組建)、WEPS(由美國與芬蘭多所高校合作開發(fā))等高校共同開發(fā)的平臺,這類平臺開設多門課程,授課對象包括開設院校的在校學生,課程內容符合教學大綱要求,考試合格者可獲得開設院校所認可的該課程學分。也有像Coursera、學堂在線、慕課網、荔枝微課、人人講等這樣的開放式平臺,專業(yè)門類眾多,但也存在良莠不齊的情況。

        二、群眾文化系統(tǒng)開展慕課

        在今年3月文化和旅游部組織的“文化館事業(yè)發(fā)展的思考與討論”專題中,國家文化和旅游公共服務專家委員會首席專家、北京大學李國新教授提出“藝術普及慕課這樣一種資源形式,它應該成為文化館領域代表性的、有行業(yè)特色的一種資源類型,因為它非常適應文化館的業(yè)務特點,能夠促進文化館行業(yè)在互聯(lián)網環(huán)境下思維方式、服務方式、工作方式的轉型,因此應該把它打造成為文化館領域具有代表性、標志性的特色資源類型。”隨著新時代的發(fā)展,文化(群藝)館作為為群眾提供公共文化服務的陣地,紛紛開始積極探索文化服務和文化資源的供給方式,越來越多的文化(群藝)館,嘗試把公共文化服務從線下陣地向線上轉移,打造網絡公共文化服務平臺,開展文化藝術慕課,讓群眾能夠共享公共文化發(fā)展成果,豐富精神文化生活,“宅家”也能享用文化盛宴。這種模式同時也有利促進了城鄉(xiāng)公共文化服務均等化,大大擴大了文化館公共文化服務的覆蓋面,提升現(xiàn)代服務效能。同時,文化(群藝)館職能中的一些業(yè)務特點,也給開展在線慕課奠定了扎實的發(fā)展基礎。

        (一)公共文化服務平臺的開放性

        當今互聯(lián)網的特點是開放、便捷、共享,讓人們可以隨時隨地、打破區(qū)域界限、便捷地獲取到信息。文化館的全民藝術普及,就是面向群眾開展無差別的公共文化服務,利用數(shù)字文化平臺,通過互聯(lián)網在線上開展文化藝術慕課,讓群眾能在線上參與到自己感興趣的藝術培訓學習中。

        (二)公共文化服務的公益性

        文化館的公共文化服務具有鮮明的公益性特點,旨在為群眾提供現(xiàn)代公共文化服務,滿足群眾日益增長的文化需求,保障群眾基本文化權益。文化館開展藝術慕課不以營利為目的,不收取學員的一分一毫,切實務實地把專業(yè)文化藝術知識通過專業(yè)教師在線上授予學員,實現(xiàn)公共文化的公益性服務。

        (三)全民藝術普及的工作特性

        全民藝術普及是文化館的基本工作之一,同時也是日常工作的重要組成部份。慕課的本質是促進教育資源特別是優(yōu)質教育資源的共享,消除教育資源分布的不均衡的問題,通過互聯(lián)網推動教育資源的均等化,讓群眾不管是生活在城市還是鄉(xiāng)村,不管是在國內還是國外,只要能上網,都可以通過這種方式享受到文化館為其提供的文化服務,從而獲得文化藝術知識。

        三、文化館自主創(chuàng)作、培養(yǎng)品牌

        文化館擁有一大批優(yōu)秀的文藝骨干人才,在公共文化服務中占有很大的服務優(yōu)勢,把藝術骨干資源優(yōu)勢、數(shù)字平臺資源優(yōu)勢有機結合起來,在線上開展藝術慕課教學,就能讓群眾足不出戶享受到來自文化館專業(yè)老師的教學,在家里也能系統(tǒng)地學習和感受藝術,逐步實現(xiàn)全民藝術普及。在優(yōu)渥的資源優(yōu)勢面前,文化館應善用資源,組織并鼓勵館內專業(yè)文藝骨干自主創(chuàng)作,培養(yǎng)文化館慕課的自有品牌。

        我國各地市文化館紛紛開始建立文化藝術慕課課程,專業(yè)涵蓋書法、美術、舞蹈、攝影、戲劇、曲藝、器樂、朗誦、文學欣賞等科目。目前開展在線慕課的形式有兩種,一種是文化館與第三方平臺合作,購買課程資源再放到文化館的平臺上供群眾報名學習。這種方式缺少老師跟進,學生無法把握自己的學習程度,以至于這類課程的點擊量較低,培訓效果一般。另一種是整合本館的自身資源進行自主創(chuàng)作,培養(yǎng)自有品牌。如廣州市文化館、東莞市文化館、惠州市文化館、紹興市文化館、黑龍江大慶市文化館、成都市文化館等,通過發(fā)揮館內專業(yè)藝術骨干作用,用心策劃并精心制作了不同門類的藝術慕課教學視頻,收到了很好的反響。

        培養(yǎng)自有的慕課品牌,課程內容、服務對象、運營模式等也相當重要。以廣東省文化館“丁丁彈箏”系列課程為例,歸納以下幾點:

        (一)專業(yè)的授課教師

        全民藝術普及的重點在于教學,而教學的重點之一,便是授課教師。隨著社會的發(fā)展與進步,人們越來越深刻認識到,授課教師的專業(yè)性是開展授課活動的基本前提,也是教學質量得以保障的重要基礎。專業(yè)的授課教師除了有專業(yè)的講解及彈奏技術之外,還應該能分析學員的切身需求和實際水平,有效地制定教學方向及教學計劃,并在教學過程中,根據(jù)學員的實際接受能力,作出及時的調整。同時,做好前期的曲目調查、曲譜準備、講解分享的措辭及后期的視頻編輯制作工作,給學員一個良好的學習體驗。

        (二)新穎的教學題材

        據(jù)調查,傳統(tǒng)曲目(包括各大考級機構出版的考級曲目)的古箏教學視頻在網絡上占有相當大的份額,其中有不少中央音樂學院、中國音樂學院的教授也有錄制相關的教學視頻。當今社會網絡發(fā)達,群眾要獲取這類型曲目的教學視頻較為容易,但廣大人民群眾喜聞樂見的流行箏曲則占比很少。“丁丁彈箏”系列課程的內容設定就是把一些好聽的、熱門的影視作品主題曲、流行歌曲、古風音樂等大眾喜聞樂見的音樂,通過改編,進行二次創(chuàng)作,變成古箏曲并以古箏曲譜的形式展示給學員,讓學員面對喜愛的音樂不再只是“跟著哼”,而是能夠通過跟著老師學習,自己在古箏上彈奏出來。這令學員除了有音樂共鳴之外,專業(yè)技術水平和自我肯定感也得到了很大的提升。

        (三)系統(tǒng)的教學內容

        “丁丁彈箏”系列課程以半年為一期,每兩周更新一首新改編的曲子。每首曲子還原音樂作品本身的旋律之外,會根據(jù)學員的實際水平,循序漸進地、適當?shù)鼐幣烹y易不同的古箏技法在內。與傳統(tǒng)的詳解技法不同的是,傳統(tǒng)的詳解技法系統(tǒng)教學著重技法的基本練習,多以旋律性不強的練習曲作為支撐,對于初學者來說比較枯燥,容易讓學員難以堅持?!岸《椆~”的系統(tǒng)教學更注重旋律與技法的結合,以改編的旋律性極強的音樂作品為基礎,從中添加從易到難的技術技法,并且在教學視頻中有設置“重點技法詳解”板塊,讓學員在學習旋律的過程里,循序漸進地學會古箏技法,大大提升了學員的興趣,也輕松地學會了技法難點。這種教學方法,即便是零基礎的學員,從第一首曲子開始跟著學習,也能有效的學習到彈奏方法和技術技法,較輕松的完成樂曲的彈奏。

        (四)互動的教學過程

        “丁丁彈箏”系列課程開設了專門的微信“答疑群”,學員可以在群里向老師針對性的提出學習樂曲中所遇到的問題,也可以提問和討論任何有關古箏的問題。微信群的建立,有助于教師能更直接的了解學員的疑問、更快捷的幫助學員解決問題,同時增強了學員間的相互交流,營造了很好的學習氛圍。

        群里除了教師和本系列課程的學員外,還配備了一名助教。教師每周一在線統(tǒng)一回答問題,其余時間由助教負責答疑群的日常管理工作,包括維持群內秩序、收集學員提出的問題、回課視頻整理和協(xié)助解決有關平臺獲取相關教學視頻等操作問題的處理。助教的配備方便了教師能較快的獲取到群內有效信息,更快捷、精準地解決教學問題,同時也對學員的學習氛圍起到了積極維護的作用。

        “丁丁彈箏”上新后第一周為“樂曲提疑”,學員多數(shù)在群里提出對曲子的相關疑問,如“第三行第一個音該用什么指法更合理?”“第12小節(jié)如何處理會更好聽?”等問題,老師會在群里一一解答,若僅文字和語音無法充分表達的,還會在同周錄制答疑視頻,在箏上給學員們示范,務求令學員學通學透。上新后第二周為“樂曲回課”,鼓勵學員在微信群里發(fā)自己的回課視頻,同時也可以交流學習心得。每一位學員彈奏的回課視頻老師都會認真看完并在群里對應回復,提出優(yōu)缺點和針對性的解決辦法、練習方法。這種方式能促進學員勇于表現(xiàn)自己,另一方面,尺有所短、寸有所長,這種方式也能讓學員相互學習,汲取別人的長處,彌補自己的短處,有助于提高學習效率,幫助學員們實現(xiàn)兩周學成一首新曲的目標。

        (五)精短的教學視頻

        最近崛起的短視頻平臺如抖音、小紅書、快手、今日頭條、嗶哩嗶哩等,席卷了我們的生活。隨著移動終端的普及和網絡的提速,短、平、快的大流量傳播內容逐漸獲得各大平臺、粉絲和資本的青睞。在快節(jié)奏的都市生活中,時間成本顯得尤其重要,視頻時長的精短,高度契合了大眾的精神需求?!岸《椆~”系列課程的每個教學視頻時長控制在10分鐘之內,內容包含作品簡介、改譜的思路及特點、系統(tǒng)化的技法詳解和完整的作品演奏展示,讓學員可以更容易的集中注意力,利用碎片化時間,自主參與到學習中來。錄制教學視頻這種形式不僅方便了教學資源的傳播使用,還可以把資源永久保存起來,成為文化館數(shù)字化建設的戰(zhàn)略資產。

        文化館利用在線慕課教學,解決因專業(yè)教師不足、單次培訓受益人群少等客觀條件的限制,同時可以結合自身資源優(yōu)勢,大力建設和發(fā)展在線慕課。目前“,丁丁彈箏”已被納入我國文化和旅游部國家公共文化云平臺,上線兩周學習人數(shù)達5000多人,這是以“小品牌見大品牌”的第一步,從培養(yǎng)一個個像“丁丁彈箏”這樣的小品牌,再發(fā)展成為一個屬于文化館本館的自有慕課品牌,實現(xiàn)品牌價值。

        四、結語

        綜上所述,這種模式既讓群眾能夠不受時間和空間的限制,隨時隨地都可以享受公共文化服務,又有效地節(jié)約文化館部分課程開支,達到事半功倍的效果。隨著藝術慕課越來越受到各地市文化館的重視,這一新興教學模式也將逐漸普遍化,相信在不久的將來,我們將看到互聯(lián)網時代文化館提供更多元化的公共文化服務,開創(chuàng)一片屬于新時代數(shù)字文化服務的新天地。

        參考文獻:

        [1]?? 慕課.百度百科.

        [2]?? 王全吉.文化館藝術慕課的正確打開方式,你get到了嗎?[J].文化大數(shù)據(jù).2020.2.22.

        [3]?? 王娟.關于慕課的四個方面[J].文學教育,201612.

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