丁曉蘊

摘要：在“互聯(lián)網+”時代的大環(huán)境下，慕課教學因其特點在國內外逐漸得到建設和重視。本文梳理了慕課教學在國內及群文系統(tǒng)的現(xiàn)狀，結合文化館的資源優(yōu)勢，以廣東省文化館“丁丁彈箏”系列課程為例，介紹了慕課教學的服務形式、內容及運營方法等成果，闡述了文化館通過藝術創(chuàng)作，以慕課教學模式實現(xiàn)群眾文化藝術普及并培養(yǎng)自有品牌。

關鍵詞：慕課;文化館;公共文化服務;藝術創(chuàng)作;品牌

中圖分類號：J60-05? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0230-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.160

一、慕課的教學形式及在國內的發(fā)展現(xiàn)狀

“慕課”（MOOC），即大規(guī)模的開放式在線課程。這一術語在2008年由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創(chuàng)新主任和國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯(lián)合提出。它與傳統(tǒng)的課程相比，相同的在于一樣循序漸進的讓學生從初學者慢慢成長為高級人才，不同的是，慕課在線上進行教學活動，以興趣為導向，不分國籍、打破區(qū)域限制，通過某門學科，甚至是某個主題，把授課者和學習者聯(lián)系起來，一門課程可以上萬人同時參與聽課，是“互聯(lián)網+”時代的產物。

根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，全球目前發(fā)展最大的慕課平臺Cours-era，2013年注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。而在2014年則達到了65萬人，增長幅度遠超過其他國家。平臺的聯(lián)合創(chuàng)始人吳恩達表示，“現(xiàn)在每8個新增的學習者中，就有一個人來自中國“，這說明，這個“外來物種”正被我國大眾所接受。

目前國內外的慕課平臺眾多，有像Ewant（由兩岸五大交通大學：上海交大，西安交大，西南交大，北京交大，臺灣國立交大共同組建）、WEPS（由美國與芬蘭多所高校合作開發(fā)）等高校共同開發(fā)的平臺，這類平臺開設多門課程，授課對象包括開設院校的在校學生，課程內容符合教學大綱要求，考試合格者可獲得開設院校所認可的該課程學分。也有像Coursera、學堂在線、慕課網、荔枝微課、人人講等這樣的開放式平臺，專業(yè)門類眾多，但也存在良莠不齊的情況。

二、群眾文化系統(tǒng)開展慕課

在今年3月文化和旅游部組織的“文化館事業(yè)發(fā)展的思考與討論”專題中，國家文化和旅游公共服務專家委員會首席專家、北京大學李國新教授提出“藝術普及慕課這樣一種資源形式，它應該成為文化館領域代表性的、有行業(yè)特色的一種資源類型，因為它非常適應文化館的業(yè)務特點，能夠促進文化館行業(yè)在互聯(lián)網環(huán)境下思維方式、服務方式、工作方式的轉型，因此應該把它打造成為文化館領域具有代表性、標志性的特色資源類型。”隨著新時代的發(fā)展，文化（群藝）館作為為群眾提供公共文化服務的陣地，紛紛開始積極探索文化服務和文化資源的供給方式，越來越多的文化（群藝）館，嘗試把公共文化服務從線下陣地向線上轉移，打造網絡公共文化服務平臺，開展文化藝術慕課，讓群眾能夠共享公共文化發(fā)展成果，豐富精神文化生活，“宅家”也能享用文化盛宴。這種模式同時也有利促進了城鄉(xiāng)公共文化服務均等化，大大擴大了文化館公共文化服務的覆蓋面，提升現(xiàn)代服務效能。同時，文化（群藝）館職能中的一些業(yè)務特點，也給開展在線慕課奠定了扎實的發(fā)展基礎。

（一）公共文化服務平臺的開放性

當今互聯(lián)網的特點是開放、便捷、共享，讓人們可以隨時隨地、打破區(qū)域界限、便捷地獲取到信息。文化館的全民藝術普及，就是面向群眾開展無差別的公共文化服務，利用數(shù)字文化平臺，通過互聯(lián)網在線上開展文化藝術慕課，讓群眾能在線上參與到自己感興趣的藝術培訓學習中。

（二）公共文化服務的公益性

文化館的公共文化服務具有鮮明的公益性特點，旨在為群眾提供現(xiàn)代公共文化服務，滿足群眾日益增長的文化需求，保障群眾基本文化權益。文化館開展藝術慕課不以營利為目的，不收取學員的一分一毫，切實務實地把專業(yè)文化藝術知識通過專業(yè)教師在線上授予學員，實現(xiàn)公共文化的公益性服務。

（三）全民藝術普及的工作特性

全民藝術普及是文化館的基本工作之一，同時也是日常工作的重要組成部份。慕課的本質是促進教育資源特別是優(yōu)質教育資源的共享，消除教育資源分布的不均衡的問題，通過互聯(lián)網推動教育資源的均等化，讓群眾不管是生活在城市還是鄉(xiāng)村，不管是在國內還是國外，只要能上網，都可以通過這種方式享受到文化館為其提供的文化服務，從而獲得文化藝術知識。

三、文化館自主創(chuàng)作、培養(yǎng)品牌

文化館擁有一大批優(yōu)秀的文藝骨干人才，在公共文化服務中占有很大的服務優(yōu)勢，把藝術骨干資源優(yōu)勢、數(shù)字平臺資源優(yōu)勢有機結合起來，在線上開展藝術慕課教學，就能讓群眾足不出戶享受到來自文化館專業(yè)老師的教學，在家里也能系統(tǒng)地學習和感受藝術，逐步實現(xiàn)全民藝術普及。在優(yōu)渥的資源優(yōu)勢面前，文化館應善用資源，組織并鼓勵館內專業(yè)文藝骨干自主創(chuàng)作，培養(yǎng)文化館慕課的自有品牌。

我國各地市文化館紛紛開始建立文化藝術慕課課程，專業(yè)涵蓋書法、美術、舞蹈、攝影、戲劇、曲藝、器樂、朗誦、文學欣賞等科目。目前開展在線慕課的形式有兩種，一種是文化館與第三方平臺合作，購買課程資源再放到文化館的平臺上供群眾報名學習。這種方式缺少老師跟進，學生無法把握自己的學習程度，以至于這類課程的點擊量較低，培訓效果一般。另一種是整合本館的自身資源進行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)自有品牌。如廣州市文化館、東莞市文化館、惠州市文化館、紹興市文化館、黑龍江大慶市文化館、成都市文化館等，通過發(fā)揮館內專業(yè)藝術骨干作用，用心策劃并精心制作了不同門類的藝術慕課教學視頻，收到了很好的反響。

培養(yǎng)自有的慕課品牌，課程內容、服務對象、運營模式等也相當重要。以廣東省文化館“丁丁彈箏”系列課程為例，歸納以下幾點：

（一）專業(yè)的授課教師

全民藝術普及的重點在于教學，而教學的重點之一，便是授課教師。隨著社會的發(fā)展與進步，人們越來越深刻認識到，授課教師的專業(yè)性是開展授課活動的基本前提，也是教學質量得以保障的重要基礎。專業(yè)的授課教師除了有專業(yè)的講解及彈奏技術之外，還應該能分析學員的切身需求和實際水平，有效地制定教學方向及教學計劃，并在教學過程中，根據(jù)學員的實際接受能力，作出及時的調整。同時，做好前期的曲目調查、曲譜準備、講解分享的措辭及后期的視頻編輯制作工作，給學員一個良好的學習體驗。

（二）新穎的教學題材

據(jù)調查，傳統(tǒng)曲目（包括各大考級機構出版的考級曲目）的古箏教學視頻在網絡上占有相當大的份額，其中有不少中央音樂學院、中國音樂學院的教授也有錄制相關的教學視頻。當今社會網絡發(fā)達，群眾要獲取這類型曲目的教學視頻較為容易，但廣大人民群眾喜聞樂見的流行箏曲則占比很少。“丁丁彈箏”系列課程的內容設定就是把一些好聽的、熱門的影視作品主題曲、流行歌曲、古風音樂等大眾喜聞樂見的音樂，通過改編，進行二次創(chuàng)作，變成古箏曲并以古箏曲譜的形式展示給學員，讓學員面對喜愛的音樂不再只是“跟著哼”，而是能夠通過跟著老師學習，自己在古箏上彈奏出來。這令學員除了有音樂共鳴之外，專業(yè)技術水平和自我肯定感也得到了很大的提升。

（三）系統(tǒng)的教學內容

“丁丁彈箏”系列課程以半年為一期，每兩周更新一首新改編的曲子。每首曲子還原音樂作品本身的旋律之外，會根據(jù)學員的實際水平，循序漸進地、適當?shù)鼐幣烹y易不同的古箏技法在內。與傳統(tǒng)的詳解技法不同的是，傳統(tǒng)的詳解技法系統(tǒng)教學著重技法的基本練習，多以旋律性不強的練習曲作為支撐，對于初學者來說比較枯燥，容易讓學員難以堅持?！岸《椆~”的系統(tǒng)教學更注重旋律與技法的結合，以改編的旋律性極強的音樂作品為基礎，從中添加從易到難的技術技法，并且在教學視頻中有設置“重點技法詳解”板塊，讓學員在學習旋律的過程里，循序漸進地學會古箏技法，大大提升了學員的興趣，也輕松地學會了技法難點。這種教學方法，即便是零基礎的學員，從第一首曲子開始跟著學習，也能有效的學習到彈奏方法和技術技法，較輕松的完成樂曲的彈奏。

（四）互動的教學過程

“丁丁彈箏”系列課程開設了專門的微信“答疑群”，學員可以在群里向老師針對性的提出學習樂曲中所遇到的問題，也可以提問和討論任何有關古箏的問題。微信群的建立，有助于教師能更直接的了解學員的疑問、更快捷的幫助學員解決問題，同時增強了學員間的相互交流，營造了很好的學習氛圍。

群里除了教師和本系列課程的學員外，還配備了一名助教。教師每周一在線統(tǒng)一回答問題，其余時間由助教負責答疑群的日常管理工作，包括維持群內秩序、收集學員提出的問題、回課視頻整理和協(xié)助解決有關平臺獲取相關教學視頻等操作問題的處理。助教的配備方便了教師能較快的獲取到群內有效信息，更快捷、精準地解決教學問題，同時也對學員的學習氛圍起到了積極維護的作用。

“丁丁彈箏”上新后第一周為“樂曲提疑”，學員多數(shù)在群里提出對曲子的相關疑問，如“第三行第一個音該用什么指法更合理？”“第12小節(jié)如何處理會更好聽？”等問題，老師會在群里一一解答，若僅文字和語音無法充分表達的，還會在同周錄制答疑視頻，在箏上給學員們示范，務求令學員學通學透。上新后第二周為“樂曲回課”，鼓勵學員在微信群里發(fā)自己的回課視頻，同時也可以交流學習心得。每一位學員彈奏的回課視頻老師都會認真看完并在群里對應回復，提出優(yōu)缺點和針對性的解決辦法、練習方法。這種方式能促進學員勇于表現(xiàn)自己，另一方面，尺有所短、寸有所長，這種方式也能讓學員相互學習，汲取別人的長處，彌補自己的短處，有助于提高學習效率，幫助學員們實現(xiàn)兩周學成一首新曲的目標。

（五）精短的教學視頻

最近崛起的短視頻平臺如抖音、小紅書、快手、今日頭條、嗶哩嗶哩等，席卷了我們的生活。隨著移動終端的普及和網絡的提速，短、平、快的大流量傳播內容逐漸獲得各大平臺、粉絲和資本的青睞。在快節(jié)奏的都市生活中，時間成本顯得尤其重要，視頻時長的精短，高度契合了大眾的精神需求?！岸《椆~”系列課程的每個教學視頻時長控制在10分鐘之內，內容包含作品簡介、改譜的思路及特點、系統(tǒng)化的技法詳解和完整的作品演奏展示，讓學員可以更容易的集中注意力，利用碎片化時間，自主參與到學習中來。錄制教學視頻這種形式不僅方便了教學資源的傳播使用，還可以把資源永久保存起來，成為文化館數(shù)字化建設的戰(zhàn)略資產。

文化館利用在線慕課教學，解決因專業(yè)教師不足、單次培訓受益人群少等客觀條件的限制，同時可以結合自身資源優(yōu)勢，大力建設和發(fā)展在線慕課。目前“，丁丁彈箏”已被納入我國文化和旅游部國家公共文化云平臺，上線兩周學習人數(shù)達5000多人，這是以“小品牌見大品牌”的第一步，從培養(yǎng)一個個像“丁丁彈箏”這樣的小品牌，再發(fā)展成為一個屬于文化館本館的自有慕課品牌，實現(xiàn)品牌價值。

四、結語

綜上所述，這種模式既讓群眾能夠不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以享受公共文化服務，又有效地節(jié)約文化館部分課程開支，達到事半功倍的效果。隨著藝術慕課越來越受到各地市文化館的重視，這一新興教學模式也將逐漸普遍化，相信在不久的將來，我們將看到互聯(lián)網時代文化館提供更多元化的公共文化服務，開創(chuàng)一片屬于新時代數(shù)字文化服務的新天地。

參考文獻：

[1]?? 慕課.百度百科.

[2]?? 王全吉.文化館藝術慕課的正確打開方式，你get到了嗎？[J].文化大數(shù)據(jù).2020.2.22.

[3]?? 王娟.關于慕課的四個方面[J].文學教育，201612.