蔡虹

摘 要：現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，為教師帶來了微課。微課在教育領域中的應用，轉(zhuǎn)變了師生的教學理念、教學方式和教學效果。在小學數(shù)學教學實施過程中應用微課，可以使學生在課前進行自主學習，在課中進行重點學習，在課后進行有效復習，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。實現(xiàn)微課在小學數(shù)學教學中的有效應用，需要教師首先弄清楚微課及其特點。由此，對微課進行研究，詳細介紹微課的內(nèi)涵、特點及其在小學數(shù)學教學中的應用對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課;內(nèi)涵;特點;應用對策

新一輪課程改革的深入發(fā)展，要求實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與教育教學活動的深度融合，驅(qū)使教師在信息技術的輔助下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生在信息技術的應用過程中學會學習。在此要求的指導下，一線教師對現(xiàn)代信息技術手段進行了探索，發(fā)現(xiàn)微課不失為一種有效的教學資源，且在教學實踐中對微課進行了靈活的運用，取得了喜人的教學成果。那么，到底什么是微課呢？微課有什么特點呢？我們要如何將微課有效地應用到小學數(shù)學教學中呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、微課的內(nèi)涵

從微課誕生之日起，就什么是微課，研究人員給出了不同的看法。在國內(nèi)，對微課的界定也是眾說紛紜。在歸納、分析張一春、黎加厚、焦建利等人對微課研究成果的過程中，我認為，所謂的微課，是一種具有綜合性的以課堂教學為依據(jù)，以視頻為載體，有針對性地記錄某一教學內(nèi)容、教學流程的教學資源。

二、微課的特點

綜合張一春、黎加厚、焦建利等人對微課的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課具有這樣的特點：

首先，從大小來看，微課短小精悍，但重點突出。微課往往將課堂教學的各個環(huán)節(jié)、流程劃分為不同的片段，且每一個片段對應著一個知識點，與傳統(tǒng)的課堂教學活動的實施相比，如此更加突出教學重點，可以使學生在形象的畫面觀看中，感知、掌握知識內(nèi)容，提高學習質(zhì)量。

其次，從形式上來看，微課一般可以共分為移動學習和線上學習這兩種方式。移動學習是指學生在課余時間，可以自主借助網(wǎng)絡平臺，將學習資源下載到移動終端，隨時隨地進行學習。因為微課的儲存量較小，學生可以自主下載，在碎片化的學習中實現(xiàn)積少成多，提升學習質(zhì)量。線上學習則是指學生在網(wǎng)絡環(huán)境中，利用在線平臺觀看教學視頻，在不受時間、空間、教學人員的限制下，探尋有價值的知識內(nèi)容。因為微課中的內(nèi)容豐富多樣，且具有開放性，學生在可以在觀看的過程中，聽一線教師講課，提高學習水平。

最后，從實施方式來看，微課是以電子設備為載體的，這導致微課的實施方式是較為固定的，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，微課的應用價值會愈加凸顯。

三、微課在小學數(shù)學教學中的應用

1.“收”——收集必要的知識內(nèi)容

對于中高年級的小學生來說，隨著數(shù)學學習內(nèi)容的不斷增多，其數(shù)學認知能力在不斷發(fā)展。在如此發(fā)展過程中，對他們的思維能力、計算能力提出了更高的要求。較高的要求導致部分數(shù)學學習能力不足的學生，面對越來越復雜的數(shù)學知識點，感到愈加吃力，被迫對采取死記硬背的方式來識記知識。新課改的實施要求教師引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式。盡管，數(shù)學學習難度在不斷增大，但是學生的自主探究還是要繼續(xù)下去的。學生自主探究的實現(xiàn)是以牢固的基礎知識為保障的。因此，在組織小學數(shù)學教學活動之前，教師需要引導學生搜集信息，厘清新知學習的基礎內(nèi)容、重難點內(nèi)容，做到心中有數(shù)，同時展開對基礎知識的探究，打好學習基礎，為在課堂上有效地掌握重難點知識做好準備。從上文對微課的特點分析可以看出，微課資源是豐富多彩的。所以，我在組織小學數(shù)學教學活動之前，一般會根據(jù)學生的學習實際情況，采取不同的微課搜集方式。

在中年級教學實施過程中，我會為學生從網(wǎng)絡上選擇微視頻，并結合執(zhí)教班級學生的數(shù)學學習實際情況進行制作，發(fā)送給學生，引導學生下載觀看，厘清知識內(nèi)容。如在組織“面積和面積單位”的內(nèi)容教學之前，我為學生發(fā)送了“面積和面積單位微課”。這個微視頻主要包括學習目標、面積的含義、認識平面、認識表面和圍成平面的大小、比較面積大小的方法、認識面積單位等內(nèi)容。通過觀看學習目標，學生會了解到，在新一節(jié)課中我們需要認識圖形面積的含義，學會比較兩個圖形面積的大小。在結合教材和微視頻自主學習的過程中，學生在自主性的發(fā)揮下，建立對部分知識的認知，如認識平面、認識表面等，但在理解面積大小、比較面積等內(nèi)容的時候存在問題。如此學習過程，其實就是厘清基礎知識和重難點知識的過程。學生可以帶著不懂的問題走進課堂，重點聽講，掃除學習障礙，提高學習質(zhì)量。

在高年級數(shù)學教學實施過程中，因為學生的數(shù)學學習能力和信息搜集能力都獲得了一定的提升。因此，在課前預習活動開展中，我會將搜集微視頻的權利還給學生，指導學生自主搜集，自主觀看。隨著微課的火爆，網(wǎng)絡上的數(shù)學微課資源如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，質(zhì)量參差不齊。為了保證學生能獲取有價值的微課資源，我會給他們推薦一些質(zhì)量較優(yōu)的網(wǎng)站，如《數(shù)學課?！贰兑粠熞粌?yōu)課》《中國微課網(wǎng)》《洋蔥數(shù)學》等。無論學生登錄哪一個網(wǎng)站，觀看什么樣的微課，其都需要在自主性的發(fā)揮過程中，理清所要學習的基礎知識和重難點知識，有準備地參與數(shù)學課堂教學活動。

2.“用”——展現(xiàn)有價值的微課資源

課堂是教師組織小學數(shù)學教學活動的主要場所，同時也是實現(xiàn)微課靈活運用的主要場所。就小學數(shù)學課堂而言，其一般包括課堂導入、新知講解和知識總結這三個環(huán)節(jié)。而根據(jù)上文對微課特點的分析可以看出，微課具有片段化的特點，且重點突出。所以，在組織小學數(shù)學課堂教學活動的時候，教師可以根據(jù)課堂教學環(huán)節(jié)，為學生錄制不同的微課，展現(xiàn)給學生，起到不同的教學效果。

（1）應用微課導入課堂，點燃學生學習興趣

課堂導入活動的實施旨在將學生注意力從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂學習中來，同時調(diào)動學生的學習積極性，使其在興趣的驅(qū)使下，自主地投身數(shù)學學習活動，推動課堂有效教學的發(fā)展。立足課堂導入價值，我在組織小學數(shù)學課堂教學活動的時候，一般會根據(jù)教學內(nèi)容，為學生錄制生動有趣的視頻內(nèi)容。往往錄制的視頻中包括卡通人物、生活現(xiàn)象等，以吸引學生的注意力。以“觀察物體”為例，該內(nèi)容教學的實施旨在幫助學生對物體進行觀察，正確地辨別物體的正面、側面、上面、下面，觀察到兩個物體的位置關系和形狀。物體是學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常看到的。所以，在組織導入活動的時候，我分為兩個鏡頭展現(xiàn)了微視頻。在第一個鏡頭中，我先采取圖片展示的方式，為學生展現(xiàn)了本節(jié)課所要學習的主要內(nèi)容：觀察物體，使學生做到心中有數(shù)。接著，第二個鏡頭中，我?guī)е蓡栒Z氣，向?qū)W生提出這樣的問題：“大家好，今天我要為大家介紹幾個比較熟悉的小伙伴，你們想要知道它們是誰嗎？”以調(diào)動學生的好奇心。接著，展現(xiàn)生活中常見的長方體、正方體、球體，使學生在觀看中思考問題：你們能說出這些物體的名字嗎？如此生動形象的微視頻播放，不僅吸引了學生的注意力，而且使學生伴隨視頻內(nèi)容自主地展開思考和探究，進入積極的數(shù)學學學習狀態(tài)，打好課堂學習基礎。

（2）應用微課講解新知，幫助學生理解所學

課堂教學活動實施的首要目的是幫助學生扎實地掌握教學內(nèi)容。就數(shù)學教學內(nèi)容而言，其有難易之分。對于較為容易的知識點，無需教師過多講解，學生會在自主性的發(fā)揮下，遷移知識，建立理解。對于較為復雜抽象的知識點，教師就算利用再生動的語言進行描述也無法使學生產(chǎn)生深刻的認知。因為，教師的語言講解也是帶有抽象性的，無形中會增加學生的理解負擔，不利于學生理解所學。面對這種情況，教師在組織數(shù)學課堂教學活動的時候，可以發(fā)揮微課的作用，立足重難點知識為學生錄制不同的微視頻，以直觀形象的圖畫、視頻等資源引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而使學生在自主感知中自然而然地掌握數(shù)學知識，提高課堂學習質(zhì)量。仍以“觀察物體”為例，在這節(jié)課中，引導學生從不同的角度觀察物體，是教學的重難點所在?；诖?，我在課堂上，為學生展現(xiàn)了“觀察記錄，整理歸納”的微視頻。在這個微視頻中，我首先向?qū)W生呈現(xiàn)了不同的物體，如長方體、正方體、球體等。并輪流地轉(zhuǎn)動每一個物體，使學生在動態(tài)的演繹中進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同角度物體的形狀。在學生觀察的時候，我會是給予學生記錄、思考的機會。在展現(xiàn)完畢所有的物體之后，我鼓勵學生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，說一說這些物體有什么特點。在動態(tài)的體驗過程中，學生可以自然而然地建立對物體的感性認知，提到正方體的六個面都是正方形，長方體的上面、正面是長方形，但是側面可能是長方形，也可能是正方形……伴隨著學生的講述，我會繼續(xù)播放微視頻，使學生在對照實物中，獲得正確的觀察結果，順其自然地掌握重難點知識。

（3）應用微課整理新知，驅(qū)使學生復習所學

微課在小學數(shù)學教學中的應用，是貫穿于課堂活動始終的。在講述新知之后，教師需要給予學生檢驗所學，鞏固所學的機會。我在組織數(shù)學教學活動的時候，會精心地為學生錄制新知練習微視頻，使學生在視頻內(nèi)容的輔助下，結合學習到的知識內(nèi)容，進行積極思考，從而在學以致用中加深對所學的理解。比如，在組織了“觀察物體”之后，我展現(xiàn)了“解決問題，練習提高”的微視頻。在這個視頻中，我展現(xiàn)了一些圖形，引導學生觀察、判斷這些圖形是哪些物體的哪一個角度的圖形。在學生觀察的時候，我同樣會留出思考的時間，從而滿足學生的思考需求，并使其在變換的問題中，增強對所學知識的理解，提高問題解決能力。

總之，在小學數(shù)學教學活動實施過程中，教師要在信息技術與學科教學深度融合的教育要求指導下，探索微課的內(nèi)涵和特點，將其靈活地運用到教學活動之中，驅(qū)使學生課前自主學習，課中重點學習，及時地復習鞏固所學，從而提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

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