陳金勝

摘 要：基于素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任在保證各項工作順利開展的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部班級自主管理方面的能力，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育提出的內(nèi)在要求?；诖饲闆r下，主要對學(xué)生干部落實班級自主管理的必要性進(jìn)行了簡單扼要的概括，重點對如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理的策略展開全面分析和研究，旨在提高學(xué)生干部班級自主管理效果。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生干部;自主管理;必要性;策略

一、學(xué)生干部落實班級自主管理的必要性

1.落實素質(zhì)教育的需要

從素質(zhì)教育的角度來分析，其實施的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生自我管控能力能否得到有效的保障，不僅關(guān)系到學(xué)生是否能夠順利完成學(xué)業(yè)，而且對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，成為學(xué)生構(gòu)建良好人際關(guān)系的重要保障。由此可見，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展需要其自我管理提供強(qiáng)有力的支持。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前很多學(xué)校并沒有給予學(xué)生自我管理能力足夠的重視，而如何引導(dǎo)學(xué)生走向自律，成為素質(zhì)教育發(fā)展的主要要求。

2.學(xué)生自我成長的需要

學(xué)生不斷成長需要教育的支持，除了基礎(chǔ)知識能力方面的教育以外，還需要綜合能力方面的教育，其中主要包括時間管理能力、獨立思考能力、人際管理能力等。從當(dāng)前小學(xué)教育來講，班主任在進(jìn)行班級管理時，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，此項工作也沒有得到足夠的重視，具體體現(xiàn)在學(xué)生自理能力較差，過度依賴父母。此外，從人際關(guān)系管理角度來講，學(xué)生往往性格較為孤僻、不善于融于集體，小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，在其可塑性強(qiáng)的階段應(yīng)著重培養(yǎng)其自我管理能力，這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理的策略

1.強(qiáng)化管理意識，完善管理手段

基于當(dāng)前小學(xué)生自己管理班級工作來講，學(xué)生作為班級管理的主體，班主任要注重發(fā)揮學(xué)生的班級主體作用，同時班主任要發(fā)揮其自身的作用，為學(xué)生自主管理班級提供正確的引導(dǎo)。根據(jù)當(dāng)前班級的實際情況，有針對性地制定相關(guān)管理方案，科學(xué)落實好學(xué)生干部管理班級工作。具體主要體現(xiàn)以下方面內(nèi)容：其一，強(qiáng)化學(xué)生的管理意識。班主任要根據(jù)班級管理的需要，給予學(xué)生干部絕對自主權(quán)，最大限度將管理權(quán)交還給學(xué)生，使得學(xué)生真正意義上成為管理的主體。與此同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我意識的提高。其二，明確學(xué)生干部的優(yōu)勢。同時要為學(xué)生分配相應(yīng)的管理任務(wù)，盡可能發(fā)揮學(xué)生干部的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生干部的潛能。例如，有的學(xué)生性格外向，善于交流和溝通，班主任要注重發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢，選擇能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班長，負(fù)責(zé)班級日常工作管理。如，今年我剛接的四（2），我發(fā)現(xiàn)班里有個叫文××的同學(xué)，她性格開朗，聲音響亮，主動承擔(dān)工作，但之前三年級她不是班干部，于是在開學(xué)兩周后我調(diào)整了班干部，讓文××擔(dān)任正班長，原來的兩個班長為副班長。通過調(diào)整，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有很大的轉(zhuǎn)變。其三，完善管理手段。學(xué)生干部在進(jìn)行自主管理班級時，班主任要傳授學(xué)生正確的管理方式，提高學(xué)生干部的管理水平，確保班級自主管理效果的最優(yōu)化。

2.提高管理能力，保證規(guī)范性

學(xué)生干部在進(jìn)行班級管理時，班主任要做好相關(guān)指導(dǎo)工作，強(qiáng)化班級干部自身管理能力。與此同時，為了肩負(fù)起班級管理的職責(zé)，學(xué)生干部還需要主動學(xué)習(xí)班級管理相關(guān)事宜，主動學(xué)習(xí)管理方式，以此來提高班級管理的目的。一方面，學(xué)生干部要根據(jù)班級管理的需要，明確班級自主管理工作的重點及難點，扎實推進(jìn)各項工作。另一方面，在實際的管理過程中，難免會遇到一些不懂的問題，此時要虛心向其他班級干部進(jìn)行詢問，或者向班主任進(jìn)行請教，協(xié)調(diào)好各方面的工作，積極探索出科學(xué)的管理方式，優(yōu)化自身管理能力，確保班級管理的規(guī)范性。

3.激發(fā)班干部管理積極性

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，由于受到小學(xué)生的年齡所影響，當(dāng)前階段的小學(xué)生極渴望得到其他人的認(rèn)可和贊許，同時有著較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。在這種情況下，班主任要充分利用好小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，給予班干部足夠的肯定，增強(qiáng)班干部的自信心。只有班干部的內(nèi)心得到滿足，才能調(diào)動其積極性，使得班干部全心全意協(xié)助班主任管理好班級。例如，班干部中實行量化管理，每天認(rèn)真完成、管理比較好的加分，每個星期五下午的第三節(jié)班會課總結(jié)，進(jìn)行獎勵。此外，班主任還需要結(jié)合具體實際情況，定期開展相關(guān)方面的活動，促使學(xué)生在各項活動中提升團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)自身的綜合管理能力，實現(xiàn)班干部對班級的自主管理。

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育工作者開始注重開展素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。在小學(xué)生階段，班主任通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級自主管理，這是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。同時，班主任還需要發(fā)揮其自身的作用，為班級干部進(jìn)行班級自主管理做好導(dǎo)向工作，注重激發(fā)班級干部的興趣，充分調(diào)動其積極性，最大限度發(fā)揮班級干部的作用，進(jìn)而提高班級管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱春英，史小紅.小學(xué)班級自主管理模式的構(gòu)建及實踐研究：以太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)為例[J].教育理論與實踐，2015（8）：24-26.

[2]章燕.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（8）：242-243.

[3]陸敏，白露，束彥，等.學(xué)生干部培養(yǎng)：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展與班主任的實踐創(chuàng)新（訪談錄）[J].基礎(chǔ)教育，2012（3）：88-98.