馬勝龍
摘 要:在信息化教學和課程教育改革的大背景下,信息化教學越來越多地出現在小學語文教學中,促進了教學水平和教學效果的多元化發(fā)展。多媒體技術是信息化教學的主要手段,能夠將語文教學內容轉變成圖像或動畫的形式,有效調動學生的學習欲望,提高學生的語文學習積極性。農村小學語文教學中應用多媒體教學,符合當下信息化教學的場景,也是新時代下教學的迫切需求。將多媒體運用于農村小學語文教學過程中,是一次突破傳統教學模式的巨大改革,有效促進了農村小學語文教育教學觀念的轉變。結合多年教學實踐和理論指導分析,探討了信息化教學對小學語文教學的深遠影響,分析了多媒體在農村小學語文教學中運用中存在的問題,并提出了一些解決辦法,從而為今后的實踐教學提供一些有價值的啟發(fā)。
關鍵詞:信息化;農村小學;語文
農村小學的語文教學隨著信息化教學的逐步推進,一定程度上改變了傳統的教學模式,借助信息技術開展的多媒體教學方式,可以調動課堂教學的氣氛,保證了課堂教學的良好氛圍。農村小學語文教學中運用多媒體資源的探究,豐富了小學語文教學的教學模式。
一、農村小學信息化教學中迫切需要解決的問題
首先,傳統教學模式根深蒂固。信息化教學下的多媒體教學要求課堂教學能在信息化教學環(huán)境下發(fā)揮重要的價值,教師需要不斷打破傳統教學的束縛,運用多媒體教學指導語文課堂教學,優(yōu)化小學語文課堂教學方法。但是語文教師的教學風格一旦形成后很難快速改變,也難以接受新的教學方式。這就使語文教師在課堂教學過程中難以適應新的現代化教學模式,從而使語文教師的觀念依然沉浸在傳統的教學模式下,很難進行多方面的突破,也就無法使用現代化教學手段進行課堂教學。
其次,現有教學資源下教學應用設施的貧瘠。多媒體教學不僅需要電子白板,還需要與之相配套的網絡、應用軟件和教學APP的配合才能發(fā)揮其應有的教學價值。多媒體教學的構建是提高語文教學有效性開展的前提,但是受傳統教學模式的影響和軟硬件設備使用的限制,多媒體教學在小學語文教學中沒有得到足夠的重視。
另外,農村教師信息化教學的應用水平不高。應用多媒體教學需要語文教師不僅具備較高的語文素養(yǎng),同時還要掌握一定的多媒體知識,更好地服務自己的課堂教學,比如制作符合教學設計的相關課件,保證課堂教學的順利進行。然而,農村小學語文教師的信息技術能力有限,對現代化教學模式的運用不夠熟練,部分老師通過網上下載現成的課件,這些課件多半沒有從學生的實際學情出發(fā),參考價值不高,導致語文教師的多媒體課堂利用效率低。很多時候他人多媒體課件呈現的內容與自己的教學實際不相符,導致課堂教學非常生硬,學生也是很難理解,多媒體教學的運用沒有發(fā)揮應有的積極作用。
二、農村小學語文教學中多媒體教學運用的策略
(一)發(fā)揮多媒體與傳統教學間的有效銜接
多媒體教學不僅是信息化教學過程中重要的一部分,也是語文教學中新思維的突破和創(chuàng)新的源泉。多媒體教學的出現也為課堂教學創(chuàng)設了輕松舒適的學習環(huán)境。但是多媒體教學離不開傳統教學,需要傳統教學模式的支撐。所以在借助現代化教學新模式的前提下不摒棄以往相對保守的教學,有效銜接好兩種教學模式,使其各自發(fā)揮好彼此的作用,相輔相成,可以提高小學語文課堂教學的質量。這也促使小學語文教師在教學過程中學會探索,利用信息化的教學,不斷豐富課堂教學的新模式,整合課堂教學資源,發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,利用傳統教學的巨大效應,實現課堂教學的新突破。
(二)優(yōu)化語文教學環(huán)境,提高多媒體教學的使用效率
現代化多媒體教學在小學語文教學中的運用,對語文課堂教學的有效開展有至關重要的作用。所以,在小學語文教學過程中,教師必須重視對多媒體課件的優(yōu)化。在制作課件的過程中,應緊密聯系課程內容,立足學生的發(fā)展需求和認知特點。同時,對課堂上所要講授的知識點進行深入的分析,突出教學重難點,做好課堂教學的情景創(chuàng)設,使學生在語文學習中能夠集中精力。另外,教師應充分運用多媒體技術的特長,適當拓展教學內容與課外資源的整合,將課外資源巧妙地融合在課堂教學中,從而開闊學生的語文視野,為學生打下良好的基礎。通過拓寬語文知識面,豐富學生的學習環(huán)境,從而提高學生對語文知識的遷移和進一步探究的能力。
(三)通過信息技術教學豐富課堂教學的情景創(chuàng)設模式
小學語文教學中通過多媒體教學的有效導入,使課堂教學的氛圍更加輕松愉悅,也發(fā)揮了信息化教學的優(yōu)勢,提高了課堂教學的質量,保證了學生的學習效率。學生在情境教學的過程中,提高了課堂教學的有效互動,優(yōu)化了師生之間的良性交流和溝通,從而有效地調動起學生的語文學習興趣和主動探索的意識。同時改善了以往課堂教學的枯燥氛圍,促使課堂教學情境融入學生的實際需求中,對學生的學習起到積極的促進作用。通過大量的課堂教學實踐發(fā)現,融洽的課堂教學情景是學生獲取知識最有效的途徑之一,可以極大地激發(fā)學生獲取知識的興趣,在適宜小學生的情景下,充分調動學生的興趣以及好奇心,營造一種融洽的合作學習氣氛,提高語文課堂教學的質量。