馬勝龍

摘 要：在信息化教學和課程教育改革的大背景下，信息化教學越來越多地出現在小學語文教學中，促進了教學水平和教學效果的多元化發(fā)展。多媒體技術是信息化教學的主要手段，能夠將語文教學內容轉變成圖像或動畫的形式，有效調動學生的學習欲望，提高學生的語文學習積極性。農村小學語文教學中應用多媒體教學，符合當下信息化教學的場景，也是新時代下教學的迫切需求。將多媒體運用于農村小學語文教學過程中，是一次突破傳統教學模式的巨大改革，有效促進了農村小學語文教育教學觀念的轉變。結合多年教學實踐和理論指導分析，探討了信息化教學對小學語文教學的深遠影響，分析了多媒體在農村小學語文教學中運用中存在的問題，并提出了一些解決辦法，從而為今后的實踐教學提供一些有價值的啟發(fā)。

關鍵詞：信息化;農村小學;語文

農村小學的語文教學隨著信息化教學的逐步推進，一定程度上改變了傳統的教學模式，借助信息技術開展的多媒體教學方式，可以調動課堂教學的氣氛，保證了課堂教學的良好氛圍。農村小學語文教學中運用多媒體資源的探究，豐富了小學語文教學的教學模式。

一、農村小學信息化教學中迫切需要解決的問題

首先，傳統教學模式根深蒂固。信息化教學下的多媒體教學要求課堂教學能在信息化教學環(huán)境下發(fā)揮重要的價值，教師需要不斷打破傳統教學的束縛，運用多媒體教學指導語文課堂教學，優(yōu)化小學語文課堂教學方法。但是語文教師的教學風格一旦形成后很難快速改變，也難以接受新的教學方式。這就使語文教師在課堂教學過程中難以適應新的現代化教學模式，從而使語文教師的觀念依然沉浸在傳統的教學模式下，很難進行多方面的突破，也就無法使用現代化教學手段進行課堂教學。

其次，現有教學資源下教學應用設施的貧瘠。多媒體教學不僅需要電子白板，還需要與之相配套的網絡、應用軟件和教學APP的配合才能發(fā)揮其應有的教學價值。多媒體教學的構建是提高語文教學有效性開展的前提，但是受傳統教學模式的影響和軟硬件設備使用的限制，多媒體教學在小學語文教學中沒有得到足夠的重視。

另外，農村教師信息化教學的應用水平不高。應用多媒體教學需要語文教師不僅具備較高的語文素養(yǎng)，同時還要掌握一定的多媒體知識，更好地服務自己的課堂教學，比如制作符合教學設計的相關課件，保證課堂教學的順利進行。然而，農村小學語文教師的信息技術能力有限，對現代化教學模式的運用不夠熟練，部分老師通過網上下載現成的課件，這些課件多半沒有從學生的實際學情出發(fā)，參考價值不高，導致語文教師的多媒體課堂利用效率低。很多時候他人多媒體課件呈現的內容與自己的教學實際不相符，導致課堂教學非常生硬，學生也是很難理解，多媒體教學的運用沒有發(fā)揮應有的積極作用。

二、農村小學語文教學中多媒體教學運用的策略

（一）發(fā)揮多媒體與傳統教學間的有效銜接

多媒體教學不僅是信息化教學過程中重要的一部分，也是語文教學中新思維的突破和創(chuàng)新的源泉。多媒體教學的出現也為課堂教學創(chuàng)設了輕松舒適的學習環(huán)境。但是多媒體教學離不開傳統教學，需要傳統教學模式的支撐。所以在借助現代化教學新模式的前提下不摒棄以往相對保守的教學，有效銜接好兩種教學模式，使其各自發(fā)揮好彼此的作用，相輔相成，可以提高小學語文課堂教學的質量。這也促使小學語文教師在教學過程中學會探索，利用信息化的教學，不斷豐富課堂教學的新模式，整合課堂教學資源，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用傳統教學的巨大效應，實現課堂教學的新突破。

（二）優(yōu)化語文教學環(huán)境，提高多媒體教學的使用效率

現代化多媒體教學在小學語文教學中的運用，對語文課堂教學的有效開展有至關重要的作用。所以，在小學語文教學過程中，教師必須重視對多媒體課件的優(yōu)化。在制作課件的過程中，應緊密聯系課程內容，立足學生的發(fā)展需求和認知特點。同時，對課堂上所要講授的知識點進行深入的分析，突出教學重難點，做好課堂教學的情景創(chuàng)設，使學生在語文學習中能夠集中精力。另外，教師應充分運用多媒體技術的特長，適當拓展教學內容與課外資源的整合，將課外資源巧妙地融合在課堂教學中，從而開闊學生的語文視野，為學生打下良好的基礎。通過拓寬語文知識面，豐富學生的學習環(huán)境，從而提高學生對語文知識的遷移和進一步探究的能力。

（三）通過信息技術教學豐富課堂教學的情景創(chuàng)設模式

小學語文教學中通過多媒體教學的有效導入，使課堂教學的氛圍更加輕松愉悅，也發(fā)揮了信息化教學的優(yōu)勢，提高了課堂教學的質量，保證了學生的學習效率。學生在情境教學的過程中，提高了課堂教學的有效互動，優(yōu)化了師生之間的良性交流和溝通，從而有效地調動起學生的語文學習興趣和主動探索的意識。同時改善了以往課堂教學的枯燥氛圍，促使課堂教學情境融入學生的實際需求中，對學生的學習起到積極的促進作用。通過大量的課堂教學實踐發(fā)現，融洽的課堂教學情景是學生獲取知識最有效的途徑之一，可以極大地激發(fā)學生獲取知識的興趣，在適宜小學生的情景下，充分調動學生的興趣以及好奇心，營造一種融洽的合作學習氣氛，提高語文課堂教學的質量。