賈清

摘 要：微課是新時(shí)代中采用現(xiàn)代化元素較多的一種教育教學(xué)模式，其主要是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容或者教學(xué)環(huán)節(jié)精華的提煉，耗時(shí)短，效果佳。微課可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，是一種比較流行的教學(xué)資源。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用題教學(xué)這一環(huán)節(jié)與微課教學(xué)模式融合在一起，提出有助于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的微課模式，并驗(yàn)證微課模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中的積極作用，以此展示微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率方面的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;微課;教學(xué)實(shí)踐

微課是在新時(shí)代新技術(shù)的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方法，其教學(xué)耗時(shí)較短，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)十分鐘，以簡(jiǎn)短精練、易懂的語(yǔ)言為學(xué)生專門講解其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅順應(yīng)了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)的主題更加突出，一節(jié)微課程僅僅講述一個(gè)主題點(diǎn)，可以有效地應(yīng)用于教學(xué)總結(jié)、重難點(diǎn)突破、習(xí)題講解等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、微課設(shè)計(jì)原則

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的微課設(shè)計(jì)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)遵循下述規(guī)則。

第一就是科學(xué)原則。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教程過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該遵循小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，在進(jìn)行習(xí)題講解的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，這樣才能保證小學(xué)生真正理解應(yīng)用題目，并且逐漸培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)學(xué)思維。

第二就是系統(tǒng)原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教程設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該遵循系統(tǒng)化原則，教師要與所要講解的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容緊密相關(guān)，并且要結(jié)合教案以及教學(xué)設(shè)計(jì)制作相關(guān)的應(yīng)用題方法講解微視頻，同時(shí)還可以借助微課的形式為學(xué)生布置相關(guān)的應(yīng)用題練習(xí)，這樣可以有效地與整個(gè)教學(xué)課堂形成一個(gè)完整的系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第三就是重難點(diǎn)突出原則。微課的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是以短視頻精悍的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)過(guò)程中要突出應(yīng)用題的教學(xué)重點(diǎn)，比如這個(gè)應(yīng)用題主要考查的是哪部分知識(shí)點(diǎn)，或者主要是想考查學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)思維等等。

第四就是以學(xué)生為主的原則。在新的教育改革模式的要求下，教師的任何教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要以學(xué)生為主，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)相關(guān)的微課程，從而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的興趣被喚醒。

二、微課設(shè)計(jì)過(guò)程

1.分析

教師首先要結(jié)合實(shí)際講解的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，分析小學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容下對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的實(shí)際需求。教師可以從小學(xué)生在課堂上難以獲得的教學(xué)資源入手分析，借助微課的形式進(jìn)行補(bǔ)充，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，倘若學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的掌握都比較扎實(shí)牢固，那么教師對(duì)這部分知識(shí)僅需要簡(jiǎn)單地一掠而過(guò)即可。

2.設(shè)計(jì)

教師結(jié)合之前分析過(guò)程當(dāng)中所得到的結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先制定相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，然后采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)順序設(shè)計(jì)相關(guān)的微課內(nèi)容。一般都是通過(guò)先易后難、由淺入深的形式設(shè)計(jì)相關(guān)的微課內(nèi)容。

3.開(kāi)發(fā)

教師根據(jù)所分析的結(jié)果和對(duì)應(yīng)用題目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)，可以制作相關(guān)的典型例題方法講解的微視頻，并且結(jié)合實(shí)際內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用測(cè)試題目，可以借助微課的形式為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，在例題視頻講解的過(guò)程當(dāng)中要注意語(yǔ)速以及數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.落實(shí)

在一切準(zhǔn)備工作都結(jié)束之后，教師可以借助PC端或者手機(jī)客戶端將自己制作的視頻發(fā)布到相關(guān)的公眾平臺(tái)或者家長(zhǎng)的QQ群和微信群當(dāng)中，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生觀看相關(guān)內(nèi)容的微課程視頻。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拍攝課前預(yù)習(xí)、課上鞏固、課后擴(kuò)展等多個(gè)板塊的應(yīng)用題微課視頻。

5.評(píng)價(jià)

通過(guò)設(shè)計(jì)微課評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用。

三、微課應(yīng)用題實(shí)踐

筆者在班級(jí)當(dāng)中以教材中關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例展開(kāi)微課模式教學(xué)。首先，簡(jiǎn)單分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)需求，其中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形與正方形兩種四邊形的特征存在混淆的問(wèn)題，并且難以把握題目關(guān)鍵字眼，從而導(dǎo)致解析題目的方向錯(cuò)誤，致使計(jì)算過(guò)程的準(zhǔn)確性和規(guī)范性大打折扣。其次，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，以長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)及面積的計(jì)算為例子，一則加強(qiáng)學(xué)生在審題方面的注意，令學(xué)生較為全面地理解這兩種四邊形的特點(diǎn)，二則提高學(xué)生的計(jì)算水平。在實(shí)際微課教學(xué)當(dāng)中我首先引導(dǎo)學(xué)生梳理對(duì)于長(zhǎng)方形正方形類數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的分析，然后給學(xué)生講解計(jì)算它們周長(zhǎng)或面積的方法并且規(guī)范解題過(guò)程。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的課前預(yù)習(xí)資料以及課后習(xí)題清單等。

教師首先為學(xué)生發(fā)放相關(guān)的預(yù)習(xí)資料和任務(wù)，然后讓學(xué)生觀看微視頻，使他們明白接下來(lái)該如何預(yù)習(xí)和需要完成哪些教學(xué)任務(wù)。再接著將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組并要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)，共同探討計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，從而引導(dǎo)學(xué)生摸索正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，學(xué)生探索過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給予及時(shí)的解決。最后針對(duì)學(xué)生提交的習(xí)題訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行一系列的剖析后，可以得出以下結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中采用微課模式進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了小學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，而且也夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索心理。

微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能夠很好地磨合，在開(kāi)展微課程過(guò)程中，教師需將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求放在首位并據(jù)此進(jìn)行一定分析，從而進(jìn)行相應(yīng)的微課程的素材設(shè)計(jì)。在對(duì)數(shù)學(xué)微課實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析后得出：將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與微課模式結(jié)合起來(lái)，可以極大地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解析能力和審題能力。

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