李美玲

摘 要：陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，加強(qiáng)家園合作促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展便顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;解決策略

家園共育有助于發(fā)掘出更多、更好的教育資源，因而在幼兒教育中，推進(jìn)家園共育成了愈來愈多幼兒教育工作者的目標(biāo)。因此，幼兒園怎樣實(shí)現(xiàn)有效家園合作值得每一位幼兒教師深思。

一、宣傳理念，統(tǒng)一觀念

幼兒教育的目的是要促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展，幼兒園的工作都要圍繞這一目的進(jìn)行。家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，是幼兒園教育不可缺少的一部分。所以，老師在幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒常規(guī)教育的同時(shí)，也要同家長(zhǎng)密切合作，達(dá)成共識(shí)，使幼兒在幼兒園所受的教育同家庭教育在方向上能夠保持高度一致。

不一樣的家庭會(huì)有不一樣的幼兒。一方面，幼兒在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谟變簣@的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用。幼兒家長(zhǎng)的性格類型，教育觀念和方法，職業(yè)、文化水平、待人接物的習(xí)慣等情況的不同會(huì)培養(yǎng)出不同性格及能力的幼兒。另一方面，幼兒在幼兒園中獲得的經(jīng)驗(yàn)如果能夠在家庭中得到延續(xù)和發(fā)展，將會(huì)使教育的效果事半功倍。如果家長(zhǎng)和幼兒園的教育理念存在分歧甚至雙方觀念截然不同，就勢(shì)必導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒提出不同的要求，幼兒在不同的教育理念下往往不知道如何選擇，從而會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)。

二、參與活動(dòng)，互動(dòng)交流

首先針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式的指導(dǎo);其次借助一些需家長(zhǎng)參與的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分融入幼兒園教育活動(dòng)中，發(fā)揮家長(zhǎng)在家園溝通中的主體地位，了解不同家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育態(tài)度和教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步調(diào)整自己的教育行為;最后通過開放日等活動(dòng)方式召開家長(zhǎng)討論會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)群體內(nèi)的交流。

教師可以經(jīng)常組織開展親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是一種有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式。由幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的各種形式的親子活動(dòng)有助于增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的情感，讓幼兒在活動(dòng)中感受父母的愛，在良好的親子感情中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求才能得到良好的回應(yīng)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性;同時(shí)也有助于教師、家長(zhǎng)之間的相互理解，增強(qiáng)共育的默契。

三、平等交流，建立情感

家園雙方應(yīng)相互尊重、相互理解。幼兒的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都伴隨教師與家長(zhǎng)的努力，因此，教師與家長(zhǎng)的經(jīng)常性溝通就顯得非常重要。經(jīng)常性的溝通能將所謂的科學(xué)性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性、互動(dòng)性、教育性融為一體，使家長(zhǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為班級(jí)工作的支持者、參與者和合作者。

家園合作中雙方地位應(yīng)平等。平等是交流的基礎(chǔ)，只有在交流的基礎(chǔ)上，教師與家長(zhǎng)才能展開充分的交流與合作。家園合作首先要求幼兒園教師和家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度。即便不同家長(zhǎng)的社會(huì)背景不同、文化層次不同，對(duì)于教師來說，他們都只是每一位幼兒的家長(zhǎng)。開展幼兒家長(zhǎng)工作時(shí)，教師就要尊重每一位家長(zhǎng)的反饋，平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)。幼兒園教師在與家長(zhǎng)溝通前需要認(rèn)清自身的地位，明確自己與家長(zhǎng)處于相對(duì)平等的地位，從而保證在接觸過程中可以與家長(zhǎng)更平等地進(jìn)行交談。其次，教師需要營(yíng)造平等的交流環(huán)境，這就要求教師切實(shí)考慮學(xué)生情況，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，從幼兒入手，將班級(jí)中每一位幼兒都當(dāng)成自己的孩子，從而營(yíng)造出平等的交流環(huán)境，更有效地為幼兒家長(zhǎng)以及幼兒考慮，重視家長(zhǎng)所反饋的問題，從而提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用科技，提升實(shí)效

現(xiàn)在許多父母忙于工作，有的家長(zhǎng)甚至一學(xué)期也碰不到老師一次面，他們非常渴望了解孩子在園的表現(xiàn)，渴望與老師交談溝通。他們無暇照顧自己的小孩，孩子大多都是由爺爺奶奶照顧，由于爺爺奶奶陳舊的教育觀念與幼兒園新的教育理念相悖，使得幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，為了更好地做好“家園共育”，為了更好地與家長(zhǎng)溝通，為了提高家園互動(dòng)的有效性，我們利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行行之有效的家園合作。當(dāng)今已經(jīng)步入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為縮短大家距離、方便快捷的溝通搭建了平臺(tái)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，教師要經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)行交流，孩子的父母就能十分詳細(xì)地了解孩子的在園情況。各種育兒信息、孩子的表現(xiàn)、需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，都可以及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)、短信等形式傳遞給家長(zhǎng)，進(jìn)行有效的家園溝通。

只有家園攜手，打破無形的圍墻，家園共同創(chuàng)造有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，我們的教育才能收到事半功倍的效果;也只有家園相互團(tuán)結(jié)、相互支持、相互合作才能共同為幼兒的健康成長(zhǎng)提供雙重保障。

參考文獻(xiàn)：

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