郭陳

◆摘 ?要：伴隨著新課改的全面推進，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及形式已逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教育事業(yè)的改革，將教育重點從“教”逐漸轉(zhuǎn)換到了“學(xué)”，這也是教育上的一大進步。同時，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教學(xué)氛圍、教學(xué)效果的優(yōu)良，都與教師的教學(xué)方法有關(guān)，而開展信息技術(shù)課堂觀察，能夠改善傳統(tǒng)聽評課中的不足之處，通過合理的課堂觀察，可以使高中信息技術(shù)更加有效?；诖?，本文主要思考高中信息技術(shù)課的課堂觀察及優(yōu)化措施，希望能夠為有關(guān)教育同仁帶來啟示。

◆關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課;課堂觀察

課堂觀察源自于西方，隨著近些年的發(fā)展受到了我國教育工作者的關(guān)注，并將其應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中。課堂觀察主要研究課堂教學(xué)現(xiàn)象，屬于一種研究課堂教學(xué)的手段，通過對課堂教學(xué)的過程進行研究、分析與記錄，尋找到課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的改善方法，以此促進學(xué)生與教師的發(fā)展。課堂觀察可以稱之為教師開展教學(xué)活動的有效工具。通過課堂觀察，能夠讓信息技術(shù)教師在教學(xué)完成后收集數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)的分析完成教學(xué)反思，獲得全新的教學(xué)優(yōu)化策略，以此提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、高中信息技術(shù)課堂觀察的優(yōu)勢

首先，通過課堂觀察，能夠打造出多元化的評課。這主要是由于，在開展課堂觀察活動前，教師便會讓有關(guān)的聽課教師了解自己的分工，明確自身的觀察任務(wù)。簡單來說，就是授課教師在課堂觀察之前，便把教學(xué)分解為若干個評析的角度，使觀察教師在聽課的過程中各司其職，進而呈現(xiàn)出多個角度的評價內(nèi)容。

其次，課堂觀察使得評課內(nèi)容專一化。因為事先教師已經(jīng)完成了觀察分工，在評課時教師都會專注在自己的觀察內(nèi)容上，這樣也從根本上避免教師聽課時，需要對教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生全方位關(guān)注的現(xiàn)象，最終顧此失彼。

此外，課堂觀察讓評課更加精細(xì)，避免教師們重復(fù)勞動，分散精力，讓每一名聽課教師都能夠擁有足夠的精力完成觀察，使觀察內(nèi)容更加具體、深刻，提高課堂觀察的有效性。

二、高中信息技術(shù)課的課堂觀察優(yōu)化方法

（一）注重多視角觀察，提高課堂觀察時效

在以往的教研活動中，大多是以聽課為主要內(nèi)容，一位授課教師，一群學(xué)生以及一群聽課教師，讓聽課教師將課堂流程記錄下來，待課后大家進行討論，也可以將其叫做教學(xué)實錄。此種教研活動，并沒有聽課目的，使得聽課效率也較為低下。而課堂觀察有別于聽課，能夠更為全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它將教學(xué)分成了四個維度，即教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂文化以及課程性質(zhì)。參加課堂觀察的教師可以結(jié)合維度，找到切入到進行觀察，觀察學(xué)生的多種學(xué)習(xí)行為，以此提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果。比如，在進行《走進數(shù)據(jù)分析》課堂觀察時，教師在課前可以將觀察內(nèi)容分為四個角度，觀察教師教學(xué)行為、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況、觀察課堂互動效果以及觀察知識掌握情況，最終結(jié)合觀察的數(shù)據(jù)，讓教師與學(xué)生改善不足之處。

（二）觀察前做好準(zhǔn)備，保障教學(xué)順利完成

課堂觀察十分的系統(tǒng)化以及專業(yè)化。因此，在進行信息技術(shù)課堂觀察前需要提前做好準(zhǔn)備工作，不僅是授課教師做好準(zhǔn)備，進行觀察的教師也需要提前做好準(zhǔn)備。比如在進行教科版高中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)編碼》這節(jié)課的課堂觀察時，觀察點可以放在學(xué)生課前準(zhǔn)備上：學(xué)生是否提前了解數(shù)據(jù)編碼的內(nèi)容？了解了數(shù)據(jù)編碼內(nèi)容的學(xué)生數(shù)量比？學(xué)生是采取怎樣的方式進行課前準(zhǔn)備的……通過這樣的課堂觀察準(zhǔn)備，能夠確保觀察順利實施。

（三）結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為

在高中信息技術(shù)課堂中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著緊密相連的關(guān)系。學(xué)生通過模仿、傾聽教師的授課行為，逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式，以此達到改善學(xué)習(xí)行為的目的，讓學(xué)生獲得全新的知識以及情感體驗。同時，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的行為以及課堂教學(xué)環(huán)境都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。多媒體教室作為特殊的教學(xué)場所，很容易分散學(xué)生的注意力。因此，教師在開展課堂觀察時，需要提前規(guī)劃好活動方法、活動內(nèi)容以及活動時間，巧妙的應(yīng)對可能出現(xiàn)的生成性問題，進而保障教學(xué)的有效性，此外，在課堂觀察的過程中教師需要了解學(xué)生實際表現(xiàn)，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)報告，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行分析，給予相應(yīng)的改進建議，讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)行為得到改善。

三、結(jié)束語

總而言之，高中信息技術(shù)屬于一門知識與技能相融合的學(xué)科，不能僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力以及信息收集能力，使學(xué)生具備較好的創(chuàng)造力以及想象力。但是，信息技術(shù)與其他學(xué)科也有著明顯區(qū)別，需要教師展開課堂觀察，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知水平，打造出具有針對性的信息技術(shù)課堂發(fā)。高中信息技術(shù)課的課堂觀察還處于發(fā)展階段，需要廣大信息技術(shù)教師不停地摸索與改進，以此打造出規(guī)范、合理道德課堂觀察，讓信息技術(shù)課堂的質(zhì)量得到提升，促進信息技術(shù)教育的發(fā)展。

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