蟻小倩

摘 要：隨著社會發(fā)展和教育改革的逐步推進(jìn)，我國幼兒園課堂教學(xué)模式已到必須整體變革時刻，有必要盡快改變課堂授課模式，在課堂上組織故事化教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在自由愉快的課堂環(huán)境中習(xí)得知識，培育道德品質(zhì)，樹立人生價值觀，拓展文化視野，將教學(xué)效果最大化。通過研究明確指出故事教學(xué)在幼兒園早教中的關(guān)鍵作用，并詳細(xì)列舉了故事教學(xué)課堂應(yīng)用策略，供廣大教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);早教;實際應(yīng)用

幼兒身心還未發(fā)育成熟，枯燥的理論教學(xué)對幼兒沒有實際效果，反而會限制幼兒成長。故而任課教師有必要引進(jìn)故事化課堂教學(xué)模式，大部分幼兒邏輯思維能力不強(qiáng)，更習(xí)慣于通過簡單有趣的故事理解事物的本質(zhì)，因此教師在課堂上講故事，能夠使幼兒充分理解所學(xué)知識，在師生之間搭建溝通的橋梁，全面提升課堂教學(xué)效果。

一、故事教學(xué)在幼兒早教中的重要性

（一）培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在幼兒園教學(xué)中始終集中自身注意力，必須采用故事教學(xué)法。故事教學(xué)對培育幼兒想象力和好奇心有不可估量的作用，教師在課堂上講授生動形象的故事能為幼兒帶來沉浸式體驗，提升幼兒學(xué)習(xí)積極性，使幼兒在課后主動探究學(xué)習(xí)與故事主題相關(guān)的知識。通過故事教學(xué)，幼兒課堂學(xué)習(xí)效率獲得了提高，教師也成功培育了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增加師生交流，間接訓(xùn)練學(xué)生語言能力

處于心智發(fā)育萌芽階段的幼兒必須接受系統(tǒng)的語言能力訓(xùn)練，才能在成年熟練掌握語言交流技能。幼兒課堂學(xué)習(xí)應(yīng)以語言能力訓(xùn)練為主，而故事化教學(xué)能滿足幼兒對語言交流的需求，任課教師可在教學(xué)過程中為學(xué)生講述便于幼兒理解的簡單故事，之后鼓勵幼兒互相交流探討，在討論故事情節(jié)和主題過程中使幼兒語言表達(dá)能力和語言組織能力得到充分鍛煉。例如，任課教師可為不同學(xué)習(xí)能力的幼兒設(shè)置不同的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使部分優(yōu)等生自由討論、分析教師所講故事的主題思想和人物形象，使學(xué)困生復(fù)述故事基本情節(jié)，讓每個學(xué)生都能獲得全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)

任課教師通過故事教學(xué)能夠培育幼兒的思想道德品質(zhì)，提升幼兒素養(yǎng)。部分幼兒在家中嬌生慣養(yǎng)，缺乏良好的道德環(huán)境熏陶，教師可在課堂上多講述以艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏為主題思想的故事，讓幼兒受到道德上的激勵和刺激，使幼兒無意識地模仿故事中主人公的行為舉止，幼兒的意志力因此能夠在故事教學(xué)中得到鍛煉。

二、幼兒園教學(xué)中故事教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營造模擬故事氛圍

新的故事教學(xué)不應(yīng)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，任課教師必須在課堂上營造貼近幼兒生活情境的模擬環(huán)境氛圍，讓幼兒積極參加故事講述和課堂活動[1]。例如，教師在講述《白雪公主》的故事時，可組織幼兒在課堂上以小短劇的方式再現(xiàn)這一則經(jīng)典寓言，讓幼兒扮演故事里的各個角色，通過角色扮演的方式生動地呈現(xiàn)在幼兒頭腦中，使幼兒的心靈在重現(xiàn)經(jīng)典情節(jié)的過程中達(dá)到洗禮與升華，進(jìn)而理解故事的內(nèi)涵理念和創(chuàng)作意圖，提高幼兒的想象力和語言能力。

（二）講述我國歷史上道德楷模的事跡，傳承中華文明傳統(tǒng)美德

我國歷史源遠(yuǎn)流長，為現(xiàn)代幼兒教育留下了豐富的道德教育故事素材，在幼兒園的故事教學(xué)中引進(jìn)此類故事，能夠充分發(fā)揚(yáng)民族精神，傳承傳統(tǒng)美德，培育幼兒對中華文化的熱愛和忠誠，使幼兒在潛移默化中受到傳統(tǒng)美德的熏陶影響[2]。例如，任課教師可在課堂上為幼兒講述三國時期陸績“懷橘遺親”的孝行故事，讓幼兒對故事中陸績思念母親、為親人著想的高尚品德進(jìn)行討論，教師可鼓勵幼兒模仿陸績的孝行，時刻考慮親人的感受，養(yǎng)成為家人奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)。孝行故事的講述，能夠在幼兒頭腦中樹立孝順親人的思想觀念，讓幼兒理解孝在生活中的重要性。幼兒在聽教師說故事的過程中學(xué)到了怎樣對待他人，初步認(rèn)識到自身在家庭生活中的責(zé)任，此類教學(xué)模式對幼兒健康成長有不可估量的正面意義。

（三）通過講述童話故事培育學(xué)生的想象力

任課教師可在課堂教學(xué)過程中引入文學(xué)史上經(jīng)典的童話故事與寓言，讓幼兒深入體驗童話作者創(chuàng)造的美好童話世界，以此培育學(xué)生的寫作能力[3]。例如，在課堂上任課教師可為幼兒講述《豌豆公主》的故事，讓幼兒對中世紀(jì)貴族生活產(chǎn)生好奇，教師可鼓勵幼兒自行編排以王子和公主為題材的童話故事，使幼兒充分發(fā)揮自身想象力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

任課教師在幼兒園教學(xué)中采用故事教學(xué)，能夠培育幼兒語言表達(dá)能力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，通過教師的講述使幼兒逐步理解掌握故事的脈絡(luò)和主題思想，讓幼兒積極模仿故事中描述的道德典范形象，進(jìn)而樹立正確的價值取向。

參考文獻(xiàn)：

[1]季芳.故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用芻探[J].成才之路，2019（1）：69.

[2]合木巴提·恰汗.思考故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（2）：160.

[3]俞霞.幼兒園故事教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（42）：140.