楊丞婕

摘 要：多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、效果逼真的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為信息教學(xué)手段，已經(jīng)進(jìn)到教育的每個(gè)活動(dòng)中，使靜止的動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的簡(jiǎn)單化、抽象的直觀化，在教學(xué)活動(dòng)中形成了一道亮麗的風(fēng)景線，在活躍幼兒思維的同時(shí)，優(yōu)化、提高教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);興趣;教學(xué)活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在幼兒園課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，通過多媒體輔助教學(xué)，幼兒教師在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境下，培養(yǎng)幼兒的觀察、想象、思維等能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率，有效地發(fā)揮了幼兒的主體作用。

一、多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。”在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師常常會(huì)用幾幅圖片、幾張畫來(lái)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)幼兒的興趣很難被激發(fā)。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將故事的畫面內(nèi)容生動(dòng)有趣地展現(xiàn)出來(lái)，不光能吸引幼兒的注意力，而且提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

例如：小班語(yǔ)言活動(dòng)“小兔子找太陽(yáng)”，其是一個(gè)以聯(lián)想為主線的活動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，通過多媒體課件，直觀形象地讓幼兒觀察、感受人類以及動(dòng)植物和太陽(yáng)之間密不可分的關(guān)系，為幼兒在活動(dòng)后有目的地觀察身邊事物做了鋪墊。都說“興趣是最好的教師”，所以活動(dòng)一開始我就利用“捉迷藏”的形式用電子白板的幕布功能將小兔子一部分藏了起來(lái)，請(qǐng)孩子猜猜它是誰(shuí)，接著利用幼兒熟悉的小兔形象，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小兔需要幫忙”的故事情境，讓小兔從始至終貫穿在尋找的每個(gè)環(huán)節(jié)中，作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上、內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。然后在白板的9個(gè)格子上用添畫的方式記錄幼兒猜測(cè)的內(nèi)容，這種方式不僅調(diào)動(dòng)了幼兒尋找的積極性，還能幫助小班的孩子有針對(duì)性地展開尋找。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知圓在我們身邊是無(wú)處不在的。在白板上不光可以畫畫，還可以填充顏色，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中我就要求幼兒在已經(jīng)尋找到的圓形物品中篩選出既圓又紅的物品。經(jīng)過層層遞進(jìn)的尋找，9個(gè)格子中已然只剩下太陽(yáng)，幼兒對(duì)太陽(yáng)的外形特征有了比較清晰的了解，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)太陽(yáng)不只是圓的、紅的，也不只會(huì)發(fā)光發(fā)熱，在層層深入尋找的過程中，各種對(duì)比物的出現(xiàn)，也讓幼兒明顯地感受到，原來(lái)具有某一共同點(diǎn)的東西有很多，需要的共同點(diǎn)越多，東西就會(huì)變得越少，而太陽(yáng)是獨(dú)一無(wú)二的。用電子白板的形式讓孩子們尋找生活中的太陽(yáng)在哪里，感知太陽(yáng)獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，開闊了幼兒的眼界，讓幼兒的思維更加寬廣。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣后，便會(huì)將已知經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而會(huì)自發(fā)、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。多媒體信息技術(shù)操作性強(qiáng)，會(huì)使活動(dòng)變得更加富有樂趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師多半是采用一些簡(jiǎn)單的圖片，但是時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們的注意力難免分散，缺少參與活動(dòng)的興趣。將電子白板技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，聲像結(jié)合，色彩鮮艷，有影可看，有聲可聽，這樣的活動(dòng)有效地吸引了幼兒的注意力，優(yōu)化了活動(dòng)效果。

例如，在大班“太空歷險(xiǎn)記”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)為原則，以故事脈絡(luò)為主線，創(chuàng)設(shè)了太空探險(xiǎn)的故事情境。運(yùn)用希沃白板的畫圖、動(dòng)畫、拖動(dòng)克隆等交互性功能講解游戲規(guī)則，根據(jù)圖示隕石的順序找到正確星球，感知數(shù)學(xué)游戲中的規(guī)律。幼兒用iPad進(jìn)行個(gè)別操作，教師運(yùn)用投屏功能將幼兒的操作過程投屏在大屏幕上，通過說說、贊贊，可以讓幼兒更好地體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于幼兒而言，直接行動(dòng)思維學(xué)習(xí)速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。運(yùn)用希沃白板中的視頻播放功能，引出新的游戲挑戰(zhàn)，進(jìn)一步延續(xù)幼兒的探索熱情，讓課堂教學(xué)向區(qū)域游戲延伸。

三、多媒體技術(shù)在社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒園社會(huì)活動(dòng)中有些內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活及經(jīng)驗(yàn)，幼兒無(wú)法現(xiàn)實(shí)地感知，實(shí)施時(shí)也具有一定的困難。運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以有效地彌補(bǔ)這些不足，教師不能用語(yǔ)言解釋的詞匯可利用課件生動(dòng)地演示出來(lái)。例如：社會(huì)活動(dòng)《我從哪里來(lái)》中，經(jīng)常有孩子會(huì)問家長(zhǎng)自己是怎么來(lái)的，父母總是含糊其詞，老師也不知如何告訴幼兒。但是通過多媒體課件的演示，就能很直觀地讓幼兒了解關(guān)于生育的知識(shí)，同時(shí)也吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)活動(dòng)中，多媒體課件貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程。當(dāng)教師在活動(dòng)中展示課件時(shí)，多媒體生動(dòng)的畫面、清楚的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行感染，喚起幼兒對(duì)媽媽的愛，并體會(huì)到媽媽把他們養(yǎng)大的艱辛。

信息技術(shù)與課程的整合，打破了傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方式，輔助、優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)，能使枯燥的問題趣味化、抽象的問題形象化，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)了求知欲望、培養(yǎng)了幼兒的思維想象能力，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究，2014（11）：35-41.

[2]陳娟萍.淺談多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)的重要作用[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017.