陳銀莎

摘 要：在新課改的新要求下，高中的生物教學(xué)內(nèi)容開始側(cè)重對生物實驗的教育，教學(xué)方向也偏向于理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生的自主性也開始得到尊重。在生物教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)占有很重要的組成部分，它是實現(xiàn)“知識學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”的重要教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);優(yōu)化措施

高中生物實驗課程是高中生物課程中的實踐基礎(chǔ)，是學(xué)生將自身所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實踐性的重要途徑。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須結(jié)合技術(shù)手段和教學(xué)資源，促進生物實驗教學(xué)課程的全面發(fā)展，以此來推動生物實驗教學(xué)的發(fā)展。

一、高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，生物實驗課程只是強化生物理論知識的一種手段。有的教師沒有真正認識到生物實驗課程的重要性，只注重結(jié)果和結(jié)論，只要求學(xué)生死記硬背一些實驗步驟，沒有培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在生物實驗課程中，老師要起到引導(dǎo)作用，要注重學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的自主性;學(xué)生不能一味地仿照老師的實驗步驟，而要對實驗內(nèi)容進行設(shè)計和觀察，更好地掌握所學(xué)的生物知識。

2.機械化的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展

不管是哪一類生物實驗操作，如果學(xué)生只是照搬老師的步驟，學(xué)習(xí)能力和思維能力就不會得到提升。這種單一化、機械化的教學(xué)方式也會阻礙學(xué)生與教師之間的互動，限制學(xué)生之間的合作探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維得不到印證，久而久之，學(xué)生就會對生物實驗課程的學(xué)習(xí)失去主動性。

3.生物實驗教學(xué)模式的單一化

實驗?zāi)Ｊ?、教學(xué)方式的單一化會影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在生物實驗教學(xué)中，老師每次都要花相當(dāng)長的時間來講教材中規(guī)定的實驗?zāi)康?、原理、儀器、操作步驟及注意事項等，學(xué)生只要照著書本上的實驗步驟或老師的示范做完，然后取得幾個數(shù)據(jù)，整節(jié)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容就算完成了，這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也沒有給學(xué)生留出足夠的延伸空間，對學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)起不到指導(dǎo)作用。

4.學(xué)校教學(xué)經(jīng)費問題

學(xué)校經(jīng)費短缺，特別是在某些偏遠的農(nóng)村高中，實驗儀器設(shè)備陳舊，實驗室往往只是一種擺設(shè)，也無法滿足正常的實驗需要，在很大程度上減少了老師和學(xué)生實驗鍛煉的機會。實驗教學(xué)的落后現(xiàn)狀與當(dāng)今世界生物科學(xué)的飛速發(fā)展極不相稱，難以跟上現(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的需求。

二、優(yōu)化高中生物實驗課程的對策分析

1.加強對教師的實驗課程培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)定期組織有關(guān)教師進行實驗教學(xué)的培訓(xùn)，提高教師的實驗教學(xué)能力。在實際教學(xué)中，老師要注意結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，延伸創(chuàng)新空間，開拓學(xué)生的視野，不拘泥于單一的實驗方法或?qū)嶒灢襟E，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)建實驗氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.強化學(xué)校的實驗設(shè)備儀器

根據(jù)本校的實際條件，對生物課程教學(xué)中所需要的實驗材料做出詳細的計劃與安排，做到及時采集、購買所需材料，并對實驗室進行專人管理，按照新課程實驗教學(xué)的要求準備足夠的實驗設(shè)備、藥品、生物實驗材料，在進行生物實驗教學(xué)前，做好實驗器材的充分準備，是保證實驗教學(xué)正常開展的前提。

3.采取因材施教的教學(xué)方式

生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的心理特點，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，開展探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維創(chuàng)造能力。因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，做出猜想假設(shè)，對實驗現(xiàn)象進行分析，探究性地學(xué)習(xí)新課程。同時，讓學(xué)生討論和參與制訂實驗計劃，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。對于失敗的實驗，老師要鼓勵學(xué)生分析原因找出方法，再次進行實驗。

4.以多元化的教學(xué)評價改進教學(xué)過程中的不足

針對學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對高中生物實驗教學(xué)效果作深入的評價，不僅要注重對實驗教學(xué)結(jié)論和結(jié)果的評價，也要根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗過程以及實驗方式對學(xué)生進行打分。在評價時，還可以充分結(jié)合現(xiàn)代化和科學(xué)化的評價方式來對實驗教學(xué)進行測評，采用多元化的教學(xué)手段對實驗教學(xué)進行科學(xué)合理的評價，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論知識的掌握程度，對教學(xué)方式進行改良和完善。

5.以學(xué)生為主體，以實驗為媒介，創(chuàng)建創(chuàng)新型情況實驗的課題

剛升入高中的新生一般都好動且有強烈的好奇心，個別學(xué)生上課時不能集中精力聽講，觀察實驗現(xiàn)象不細致，具體的實驗過程也不認真操作。此時，教師可以采取示范方式進行實驗教學(xué)。

總之，生物學(xué)是一門理論與實踐高度結(jié)合的自然科學(xué)，在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，要培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀需要的高科技高素質(zhì)人才，教師就必須重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。老師在上好課的同時，也要組織學(xué)生參加其他有意義的科學(xué)活動，將課堂教學(xué)與社會實踐更好地結(jié)合起來，提高學(xué)生的獨立能力和適應(yīng)社會快速發(fā)展步伐的能力。

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