摘 要：物理是學(xué)生在初中與高中都要學(xué)習(xí)的必修課程。物理學(xué)科十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)只能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育成為教育的主題。學(xué)科的要求也在不斷提高。對(duì)于物理學(xué)科而言，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和思考能力，提高課堂效率。主要研究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。闡述了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，從四個(gè)方面提出了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

一、前言

在素質(zhì)教育推進(jìn)中，學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)、高能力的人才。高中物理是集理論與實(shí)踐為一體的一門(mén)課程。除了理論知識(shí)教學(xué)以外，重要的一部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有理論與實(shí)驗(yàn)相配合，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身能力。高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的知識(shí)水平，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性十分重要。如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，是本文所研究的問(wèn)題。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的意義

物理問(wèn)題研究的根本方法就是實(shí)驗(yàn)法。在物理教學(xué)當(dāng)中，如果對(duì)物理實(shí)驗(yàn)加以重視，也就是證明了對(duì)物理學(xué)這門(mén)課程的重視。而在高中物理教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)是較為重視的。物理學(xué)很多理論都來(lái)源于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證。高中物理的難度相對(duì)較大，如果教師只是單純進(jìn)行理論講解，很難使學(xué)生完全理解知識(shí)的內(nèi)涵，無(wú)法使學(xué)生真正解決物理問(wèn)題。因此，只有將實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，才能夠使學(xué)生真實(shí)感受到物理知識(shí)的存在與應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生能清楚地感知物理理論的產(chǎn)生過(guò)程。有些物理理論知識(shí)較為抽象，教師單純理論講解，學(xué)生理解起來(lái)可能有些困難，但如果將這些抽象的知識(shí)用直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，學(xué)生會(huì)獲得更深刻的體驗(yàn)和理解。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不僅能夠使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性具有十分重要的意義。

三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略

1.教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)

只有教師擁有較高的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，學(xué)生才能得到提高，擁有更高的實(shí)驗(yàn)水平。因此，要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師必須首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不能止步不前，積極參加物理教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、講座、交流會(huì)等活動(dòng)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以利用目前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和資源的共享利用。認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)效果。

2.進(jìn)行課堂設(shè)問(wèn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師在課堂中起引導(dǎo)作用。教師要清楚自己的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些巧妙的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)更加的理解、感興趣。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題后，再發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題背后的問(wèn)題。學(xué)生在思考解答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠收獲很多知識(shí)。通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

3.借助多媒體進(jìn)行演示

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師在講臺(tái)前為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生只能通過(guò)課本和教師的實(shí)驗(yàn)演示來(lái)熟悉實(shí)驗(yàn)，再動(dòng)手操作，但是教師的講臺(tái)與學(xué)生還有一定的距離。教材上的實(shí)驗(yàn)步驟也只是文字和圖片的形式，不夠清晰。學(xué)生不容易掌握和了解更多的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不利于學(xué)生順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。但現(xiàn)在教師可以利用發(fā)達(dá)的教育技術(shù)手段，如多媒體等，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些教學(xué)資源。利用多媒體播放音頻，視頻、圖片等，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的步驟，使學(xué)生更加了解和熟悉實(shí)驗(yàn)操作，以利于學(xué)生后續(xù)的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生親自操作

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為重要的步驟就是學(xué)生親自操作。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生只是接受教師的講解，觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟等，并不能獲得操作能力，懂得知識(shí)也并不代表學(xué)生可以進(jìn)行順利的實(shí)驗(yàn)操作。只有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能夠了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)和改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要研究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性提高，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從教師提高自身專業(yè)素質(zhì)、進(jìn)行課堂設(shè)問(wèn)、借助多媒體進(jìn)行演示、引導(dǎo)學(xué)生親自操作等四個(gè)方面提出了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略。希望本文能夠豐富相關(guān)理論成果。

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作者簡(jiǎn)介：李寧寧（1981.9—），女，籍貫：山東省濱州市，最高學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)，研究方向：物理教學(xué)。