李恩勝

摘 要：在小學階段教學當中，語文教學是重要的構成部分，伴隨著小學語文新課程改革工作的不斷深入。拓展閱讀教學得到了很多教師的認可，且符合學生綜合能力、全面素養(yǎng)培養(yǎng)的相應目標。如果小學語文教師可以積極開展閱讀教學，就可以對小學語文教學的內容進行深化，也能不斷開闊學生眼界，不斷提高小學生的閱讀能力、理解能力等。雖然小學拓展閱讀教學的意義較為重要，但是在實際應用當中也會受到多方面因素限制而出現(xiàn)不足，那么教師就需針對問題，積極選擇有效的教學策略。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;策略;問題

在小學語文教學的實際開展當中，閱讀是一項十分重要的內容。閱讀是人們獲得知識的主要方法之一，而小學生通過閱讀教材的文章、課外文章等，可以不斷開闊個人視野，并且豐富其課余生活，也能在進行閱讀的過程當中鍛煉自己的閱讀能力、思考能力等，還能對精神世界進行豐富和陶冶。目前，小學語文教師十分看重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而閱讀可以幫助教師實現(xiàn)這一教學目標。拓展閱讀可以對小學語文的閱讀教學模式進行有效改進，也能幫助學生在閱讀過程中愛上語文學習，教師需要做好拓展閱讀的有效教學，幫助學生提高閱讀能力。

一、小學語文拓展閱讀教學的意義

（一）幫助學生開闊視野

目前，社會正快速發(fā)展，小學語文教學也需要順應時代的發(fā)展。教師在教學中不能局限于課本內的知識，還需要合理擴大教學的范圍，對教材內容等進行有效拓展，從而幫助學生開闊視野，豐富其學習內容。常規(guī)的小學語文教學主要就是課內教學。一些教師無法跟上時代發(fā)展的步伐，教學觀念仍然較為陳舊，無法選擇靈活的教學方式，也不注重拓展閱讀教學的開展，導致小學語文教學的內容不夠豐富。

（二）提高學生的創(chuàng)造力

在小學語文教學工作開展中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關鍵，而對于學生而言，創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成對其綜合能力的提高有關鍵作用。如果教師可以開展拓展閱讀教學，就可以讓學生在拓展閱讀的過程當中對文本內涵進行深入的挖掘和分析，并且對文本內容進行合理的想象及再創(chuàng)造。同時，教師在這一過程中對學生進行引導，可以幫助學生主動發(fā)現(xiàn)一些問題，并且嘗試從多個不同角度進行分析，進而實現(xiàn)其邏輯思維的發(fā)散，從而提高學生的創(chuàng)造力。

（三）實現(xiàn)教學與生活的聯(lián)系

小學語文教學的很多內容都是與學生的生活有密切聯(lián)系的，而開展拓展閱讀教學，可以讓學生在生活當中去感受語文知識，也能不斷加強語文知識與學生生活的聯(lián)系，并且可以營造一種生活化的情境。這樣一來，學生會感受到語文知識的生活化魅力，也能激發(fā)其學習興趣。

二、小學語文拓展閱讀存在的問題

（一）理解出現(xiàn)偏差

在小學語文拓展閱讀教學的開展中，最為常見的一個問題就是教師在拓展閱讀教學的理解方面存在偏差。很多小學語文教師無法正確認識拓展閱讀教學，認為拓展閱讀與教學工作的結合度較低，還有很多教師對于拓展閱讀教學存在質疑，認為開展拓展閱讀教學會浪費很多教學時間，對于教學大綱內容等產生不利影響。這樣一來，教師就無法認識到拓展閱讀教學的價值，也就無法有效開展教學工作。

（二）典型性不夠明顯

對于小學拓展閱讀教學工作的開展，教師需要選擇較為典型的閱讀文本，才能提高閱讀教學的質量。但是，一些教師在選擇閱讀文本材料的時候，未能認識到選擇典型文本的重要性，而是讓學生進行自由選擇或者在選擇文本材料的時候將“方便”作為第一要務，而沒有從閱讀材料的典型性角度出發(fā)，這樣就會導致拓展閱讀教學的質量無法得到提高，甚至無法激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、提高小學語文拓展閱讀教學質量的策略

（一）重視拓展閱讀教學

在小學拓展閱讀教學工作的開展當中，教師如果想要提高教學質量，首先就需要重視拓展閱讀教學。小學語文教師需要認識到拓展閱讀教學的重要意義，并且對這一教學方式給予高度重視，不斷轉變自己傳統(tǒng)、單一的教學觀念，并且將拓展閱讀教學作為小學語文教學中的一項關鍵手段。小學語文教師需要認識到，如果可以有效開展閱讀教學，就可以不斷拓展學生的知識面，讓其視野變得更為開闊，這樣就能讓學生學習更為豐富的語文知識，從而培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)。只有小學語文教師真正認識到了拓展閱讀教學的重要性，才能保證后續(xù)各項工作的順利進行，為拓展閱讀教學質量的提高奠定堅實基礎。

（二）結合實際情況選擇閱讀內容

在小學拓展閱讀教學工作的開展當中，小學語文教師需要結合學生的實際情況選擇更為貼切的閱讀內容。小學語文教學的相關要求需要學生不斷提高個人閱讀能力，但是，小學生的年齡相對較小，生活閱歷等還很淺顯，學生的認知能力、想象能力等都有待提高，所以對于一些文本內容的閱讀存在一些困難。因此，小學語文教師在拓展閱讀教學工作的開展當中，需要充分認識到學生的學習情況、身心發(fā)展情況、個人認知等，結合其實際狀況選擇更為貼合的閱讀文本。

低年級小學生的年齡很小，所以在學習的過程中容易出現(xiàn)活潑、好動的情況，對于文本的內容無法完全集中注意力。這樣，小學語文教師在為其選擇閱讀文本的時候可以選擇一些帶有圖片、漫畫的閱讀文本，這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓其在好奇心的驅動下去集中注意力進行閱讀。小學中年級學生的閱讀能力要比低年級學生高一些，但是其知識儲備十分有限，如果選擇不易于理解的文本，學生可能會出現(xiàn)畏難情緒。因此在選擇閱讀文本的時候，教師可以選擇帶有拼音或者注釋、解釋的文本內容，讓其結合注釋等進行閱讀，從而幫助其進行理解。此外，小學語文教師在拓展閱讀教學當中需要結合學生不斷成長的特點去對閱讀材料內容進行更新，循序漸進地進行引導，這樣才能幫助學生很好地完成拓展閱讀。

（三）創(chuàng)造閱讀環(huán)境

無論是學校還是小學語文教師，都需要不斷為小學生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，這樣才能確保拓展閱讀教學的有效開展。小學語文教師需要為學生努力創(chuàng)造閱讀的氛圍，定期在班級內部組織閱讀活動，帶領學生進行集體閱讀，潛移默化進行引導，幫助學生不知不覺愛上閱讀。教師還需要對學生的課外閱讀情況進行跟蹤觀察，將學生的課外閱讀量作為一項評優(yōu)的條件等，這樣可以帶動學生的閱讀興趣。

學校需要為學生的拓展閱讀提供必要的硬件支持，需要投入資金建設專門的圖書館、圖書室等，并且全面向學生開放，不斷發(fā)揮圖書館的真正作用。在選擇圖書的時候，相關工作人員需要選擇符合學校情況、學生年齡的圖書，營造閱讀的氛圍。只有這樣，才能實現(xiàn)小學語文拓展閱讀教學質量的有效提高。

（四）引導家長參與學生的拓展閱讀

在小學拓展閱讀教學的開展當中，教師還需要引導家長參與進來。對于學生的拓展閱讀，家長是較為關鍵的角色。家長應當在學生進行閱讀的時候，與學生一同閱讀文本內容，并且將自己與學生放在平等的地位條件下，這樣才能讓學生敞開心扉與家長進行交流、溝通等。家長需要重新認識拓展閱讀，不要將其視為影響學生學習的不利條件，而應當為學生提供較好的閱讀環(huán)境與閱讀書籍等。家長可以在教師的指導下，為學生購買一些符合年齡特點和閱讀能力的書籍，也可以下載一些電子書等讓學生進行閱讀，并且每日抽出時間帶領學生進行閱讀，之后與學生進行討論，分享彼此對于閱讀文本的理解等。很多書店、圖書館等都會舉辦一些讀書會，家長可以從實際情況出發(fā)，帶領學生參加，這樣可以讓學生在經驗交流的過程當中增長個人見聞，并且提高學生的文化素養(yǎng)，也能為拓展閱讀的有效開展創(chuàng)造有利條件。此外，家長需要與小學語文教師保持良性溝通，互相交流拓展閱讀教學的動向與情況，以便教師進行針對性調整。

小學語文教師在實際教學中開展閱讀教學，可以有效開闊學生的個人視野，也能幫助學生提高創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。但是，在實際教學工作當中，受到主客觀因素的影響，拓展閱讀教學的開展也會出現(xiàn)一些問題，比如對于拓展閱讀的理解不當、師生之間的互動很少等，這些問題的存在會導致教學質量受到不利影響。因此，小學語文教師需要分析拓展閱讀教學開展中暴露出的問題，并且結合學生的實際情況等選擇多方面的教學策略，實現(xiàn)教學質量的提高，確保拓展閱讀教學順利進行。

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