吳志興

摘 要：作為奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的重要基石。由于數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中屬于抽象性學(xué)科，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往興趣不高。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師需要在網(wǎng)絡(luò)信息資源上讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)便利，進(jìn)而提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;應(yīng)用解析

伴隨著當(dāng)今社會科學(xué)的不斷進(jìn)步，在各大領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)資源都能發(fā)揮自己的力量。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，為了幫助教師在教學(xué)過程中完善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使用網(wǎng)絡(luò)資源將成為未來小學(xué)教育的主導(dǎo)趨勢。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教育中存在的問題

1.投入力度不夠

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一部分學(xué)校和教師已經(jīng)在教學(xué)中開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。但是從總體形勢來看，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)校尚屬于少數(shù)。許多學(xué)校在利用網(wǎng)絡(luò)資源時存在著許許多多的問題。例如：資金不足，沒有一個明確的計劃等等，對于投入網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)這一目標(biāo)，尚且對學(xué)校的資源有很高要求[1]。

2.對網(wǎng)絡(luò)資源沒有整合

在當(dāng)今的教育模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常是教師通過多媒體投影進(jìn)行，如果對這些資源進(jìn)行整合，對學(xué)生視覺、聽覺以及思維的刺激非常大，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及完善思維體系都是很有幫助的。然而現(xiàn)在的形勢是許多教師對于多媒體的態(tài)度經(jīng)常是“電子黑板”，要想在以后的教學(xué)中有足夠的改善，教師首先需要改變的就是自己對于多媒體教學(xué)的定位。然后對于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重新整合，有效地幫助學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用的策略

1.教師改變教育理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往的教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念往往是知識點的重復(fù)灌輸，而前文所提到的數(shù)學(xué)抽象性與難度，更讓學(xué)生在灌輸知識學(xué)不會的情況下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩。教師是教學(xué)中最重要的一分子，只有教師本身轉(zhuǎn)變了對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念，才能讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的情況得到根本性改變。而對于學(xué)校來說，應(yīng)該積極向教師宣傳網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，改變教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源可有可無的態(tài)度[2]。

2.加大經(jīng)費投入力度

在學(xué)校中要想真正推行網(wǎng)絡(luò)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育，并且讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么在經(jīng)費上學(xué)校需要緊跟步伐，保證學(xué)生、教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時可以始終處于最新的水平。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)器材也應(yīng)該保持定期更新與購新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效果很大程度上取決于經(jīng)費的投入，而隨著越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂上的效果被證實，學(xué)校也應(yīng)該在課堂上不斷增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)器材的種類以保證教師在課堂上的教學(xué)效果。

3.實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)模式中，作為教學(xué)主體的經(jīng)常是教師而非學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)時常常對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸，而學(xué)生只是在被動地記憶著教師整理的知識點。這樣的教學(xué)方式一方面極大地影響了學(xué)生自主思考的能力，另一方面以這樣的教學(xué)方式教學(xué)通常效率不高，這是因為每個學(xué)生的狀態(tài)以及能力都不一樣，統(tǒng)一的教學(xué)方式教出來的學(xué)生常常會在不同的地方有知識點的遺漏。在新課標(biāo)的大環(huán)境下，教學(xué)主體有了巨大的改變，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。而教師則成為學(xué)生自我思考時的領(lǐng)路人，幫助學(xué)生在思緒受到阻礙遇到重難點時進(jìn)行解惑。

4.增強(qiáng)學(xué)生合作精神

在數(shù)學(xué)中常常一個問題不僅僅只有一種解答方法，那么在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，教師就可以使用小組教學(xué)的方式[3]。在以往的教育模式下，學(xué)生對于重難點的解答方法常常是詢問教師，由教師給學(xué)生解答。而在新課改的大環(huán)境下，要求學(xué)生有自我思考的能力，那么學(xué)生在遇到難題時，教師可以先提示學(xué)生，讓學(xué)生有一個思索的線索，再通過小組討論讓學(xué)生自我思考，或與同學(xué)討論產(chǎn)生思維碰撞。在這之后教師再對學(xué)生小組提出的觀點通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，揭示出難題的多種解法，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生互相交流想法的同時也能讓學(xué)生養(yǎng)成合作精神，表達(dá)自己想法的同時也能聽得進(jìn)去他人的意見。通過這種方式可以讓學(xué)生在小學(xué)教育中不僅僅接受數(shù)學(xué)的教育，更多的是養(yǎng)成一種謙虛的品格，戒除驕傲、自滿、自大的缺點，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中都能打下一個良好的道德與學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。有了合作意識，學(xué)生無論何時都能綻放出屬于自己的光芒，更不會嫉妒他人的亮度[4]。

隨著社會科技的不斷提升，對于教師來說，想要提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率，那么對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用是必不可少的。使用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在確保學(xué)生知識點攝入的同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，吸引學(xué)生成為課堂主體，加強(qiáng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華晴.基于網(wǎng)絡(luò)資源的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：103.

[2]薛文濤.信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].才智，2019（24）：50.

[3]王勝利.談小學(xué)數(shù)學(xué)資源整合利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：115.

[4]豐金祿.電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：40-41.

基金項目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題：“互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)課程資源整合與教學(xué)創(chuàng)新的實踐研究”（課題編號：FJJKXB19-420）。